综合实践活动说课稿

综合实践活动说课稿

作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的综合实践活动说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《食雕》课程是初一综合实践活动课程教学的一个内容，作为一门综合性实践课程，它具有独特的功能和价值。在新的基础教育课程体系中，《食雕》课程更加注重：学生自主参与、提供开放的个性发展空间、注重学生的亲身体验和积极实践等综合实践活动的基本理念的贯彻和落实；更具实践性、开放性、自主性、生成性。密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。鼓励学生采用“自我参照”标准，对自己的表现进行评定和鉴赏。

一、教材分析

本课选自初一综合实践活动课程《食雕》专业，通过了解工具以及学习刀法为教学切入点，着重培养学生自我意识、审美意识、动手能力、和团队合作意识的一节创新型课程。是兴趣引导以及工具介绍之后的创新型课；是学生对食雕的刀具和制作步骤有了基础的把握后，重新结合刀法的综合运用设计创作的一节课。它提示了学生将如何灵活运用刀法、从美学角度如何整体设计和把握作品，多个角度渗透德育、美育的教学目标。

二、教学目标

1、知识与技能：掌握雕刻技法并开拓创新思维，进行瓜雕创作。在学习中学会总结提炼；得到新的思维方式，寻到多种解决问题的途径。

2、过程与方法：观察——实践式学习方式。学生通过教师的启发与引导，能够主动、积极的汲取知识，增强自身的体验与感悟。

3、情感态度价值观：通过本节课的学习，不仅感受新的`课堂教学方法，体验到新的学习乐趣，还形成了良好的劳动习惯；懂得在生活中寻找美，欣赏美；提高了创新能力；更重视集体的力量。学生采用“自我参照”标准，对自己的表现进行评定和鉴赏。通过课程中的德育教学，使孩子更加亲近父母，勤于、乐于营造和谐、温馨的家庭氛围。

三、重难点及关键

重点：创新思维的展开及刀法的综合运用。

难点：篮的装饰与提梁的保留。

关键：教师的启发与引导。

四、教法

根据综合实践活动的主要特征，结合教材和学生的实际，我主要采用体验交流、启发引导、指导实践相结合的教学方法。主要体现以下思想：

1、体现学生为主体，教师为引导。坚持以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位。发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主活动，发展他们的创新精神和实践能力。

2、鼓励学生采用“自我参照”标准，对自己的表现进行评定和鉴赏。综合实践活动要求新的评价理念和评价方式。它打破了通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式。

3、把握德育美育的契机。将德育寓于课堂教学当中，深入浅出的引导学生形成良好的品德及人生观；注重家庭文化，引导学生营造和谐、温馨的家庭氛围；融美育于无形，感染学生用心灵观察生活，陶冶情操。

五、学法

针对学生在日常规教学中，所接受的传统应试教学模式，教师教——学生学，一味循规蹈矩的模仿式学习已经严重磨灭了学生的创新能力和动手实践能力。缺少了对观察生活，自我发掘潜力，独特思考的培养。这节课针对以上的情况，通过引发学生对食雕创作的兴趣，激发他们对知识探求的欲望，通过教师及时正确的引导，使学生不仅学会一种技能，更掌握了学习的思维和方法。在动手实践过程中，通过组内协作交流增强学生的集体意识，培养学生乐于沟通，善于分享的品性，使其更早的融入社会，融入集体。通过课程学生有了初步的问题意识、审美意识，重新定位自我，肯定自我价值。

六、教学过程设计

〔一〕课前准备

教具资料：多媒体教学设备、雕刻刀、瓜等。

管理员发放刀具，各组准备一个装废料的袋子。

〔二〕教学过程

结合专业特点以及初一年级学生的知识水平和认知规律，教学设计如下：

1、组织教学。

师生问候，调整学生心理，准备上课。

2、导入新授。

通过情景的创设，使学生自然融入新授课程。

3、启发引导。

1、创设情境，激发创作兴趣。

大家一起观察老师制作的三个瓜篮坯体，谁能告诉我‘篮’应该具有什么样的特征？

第二个和第三个篮有什么不同？

我们如何使他们变变成漂亮的瓜篮呢？

通过一系列的问题预设，引导学生明确什么是篮、强调提梁的存在、篮身比例、瓜的提梁样式、瓜的形状的选择等

2、刀法的综合运用

通过教师演示图案操作，引导学生图案从装饰效果上可分为阴雕、阳雕、透雕。

结合阴雕图案的演示，举例说明刀法的综合运用‘划+片取’。

突破教学重点；从装饰效果等方面对学生进行美的渗透，以专业的角度引导学生走进艺术，欣赏生活。

3、给出选题、引导学生制定评价标准。

“我们就来一个以小组为单位的命题创作大赛，你们可以在老师给的这些诗词中任选题目作为小组或个人创作主题，看看哪个组的作品更能获得大家的欣赏和认可。”题目如下：

（1）七八个星天外，两三点雨山前。

（2）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

（3）爆竹声中一岁除, 春风送暖入屠苏.

（4）慈母手中线, 游子身上衣. 临行密密缝, 意恐迟迟归. 谁言寸草心, 报得三春晖.

（5）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

（6）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（7）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（8）李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声. 桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情.

（9）江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。

（10）月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠. 姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船.

（11）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

（12）小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

（13）今春看又过，何日是归年？

既然是比赛，咱们就一起想想什么样的作品才是优秀的呢？”

（1）作品符合题目

（2）作品创意、整体效果

（3）图案与作品形状相适合

（4）刀工细腻

学生自己制定作品的评价标准，主动掌握学习要领，只有这种学习收获最大，也最容易掌握。打破现行基础教学的灌输学习方法，让学生占主体地位，以学生主动获得知识为出发点，养成他们主动获得信息的学习习惯，发展 ……此处隐藏31803个字……和指导：首先要同学们自己想一想，观察月季花需要调动那些感官、抓住哪些特征进行观察，然后小组交流讨论，再实施观察活动。在各小组进行汇报的时候顺势归纳出特征观察法。

3.加深体验，强化训练

在观察月季花的基础上，同学们基本掌握了特征观察法，那么怎样才能更好地掌握特征观察法并运用于实践之中？接下来，我又引导同学们利用这种观察法观察了他们自己带的各种水果，指导他们填写好观察记录表。学生知道了观察记录的基本要素，学会了填写观察记录表。

4.深化认识，总结延伸

我以“通过这节课的学习你有哪些收获？”这个问题再次巩固复习本节课的重点，同时也使学生了解特征观察法只是诸多观察方法中的一种。在以后的学习中，我们还会逐渐认识更多的观察方法，如顺序观察法、对比观察法等。希望同学们养成细心观察的好习惯，做个乐于观察、善于观察的有心人。

六、教师反思

本节课教学，在情境创设中，学生了解了什么是观察；通过观察实物，学生掌握了特征观察的基本方法；利用强化训练，提升了特征观察法的运用能力；通过活动体验，学生知道了观察记录的基本要素，能正确、完整地填写观察记录表。完成了教学设计的预定目标，达到了教学设计的预期效果。这些都得益于学生主体地位的发挥，得益于对教师角色的准确定位，得益于学生自主、合作、探究的学习方式的转变。但“教学是一门遗憾的艺术”，缺点和不足在所难免，恳请各位专家不吝赐教，我愿倾听大家的金玉良言。谢谢！

【教材简析】

《确定起跑线》是一节综合应用数学知识的实践活动课，是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。教材设计这个数学综合实践活动，一方面让学生了解田径场跑道的结构，通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的知识和方法，动手实践解决问题，学会确定起跑线的方法；另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。

【教学目标】

知识与技能：让学生经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，从而学会确定起跑线的方法。

过程与方法：结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。

情感与态度：在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。

【教学重点】

通过圆的周长计算公式，了解田径场跑道的结构，能根据起跑线设置原理正确计算起跑线的位置。

【教学难点】

综合运用圆的知识解答生活中遇到的'实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。

【教学流程】

首先，第一部分：提出问题。

其实我们六年级的学生在经历了2008年北京奥运会和历年来的校运动会、区运动会以来，对于运动员要站在不同起跑线上，已经有了一些朦朦胧胧的意识，甚至有部分同学已经会跟学习语文一样去预习一下。所以，我打算引导学生，让他们自己来提出问题。通过百米飞人博尔特参加的两个比赛图片，让学生观察。发现两个比赛起跑时的不同点，接着老师提出问题：相邻起跑线相差多少米呢？从而引出课题。

然后是第二部分：解决问题。

解决问题这个部分，我打算分为独立思考、发现规律和验证规律三个环节。

由于这节课的主要目的在于发现、验证、应用规律，而不在于计算，由于书上所提供的数据计算比较麻烦，学生会在这上面花费大量的时间，从而影响主要目标的达成。所以在计算时允许让学生使用计算器计算。

解决问题第一个环节：独立思考。

先让学生根据黑板上的跑道示意图进行研究，讨论怎样求相邻跑道的长度差。要解决这个问题，其中学生最容易想到的一种方案是分别求出第一道和第二道的全长，然后减一减，书上的图二也有提示。但是其实关于跑道周长的计算，在之前数学书第71页的练习十六中已经出现过了，学生已经发现生活中的跑道其实是由两个半圆和两条直道构成的，知道如何计算单条跑道的长度。也会出现直接用相邻跑道的外圆和内圆的周长相减。

解决问题第二个环节：发现规律。

先请学生计算第一和第二跑道起点相差的距离，学生可能会出现几种不同的方法。老师有意识地先请第一种解题方案的小组来汇报，并做好记录。在解决这个问题的过程中，肯定有同学会发现第二种解题方案，也就是书上图三所提示的：因为各条跑道直道的长度都一样，所以要求前两圈跑道差距，只要计算出第二道和第一道所在圆周长的差距就可以了。在汇报完第一种解题方案以后，学生就会提出自己的新方法，这时，可以让学生自己来做做小老师，培养他们把内在知识外化的能力。第三种方案其实是由第二种转化得来的，相邻两个圆周长的差就是它们的直径差乘∏。

至于第四种解决方案，即相邻跑道的差距=2π道宽。这是这节课重点要发现的规律，不一定会有学生想到，这时就要看老师怎么引导了。要得出这个规律，不光要求学生有较强的思维能力，也要求学生有一定的算术素养。即在解决问题的时候，不急着把答案算出来，而是运用代数的知识，符号化的思考，把一些已知数据先用公式字母代替，合并化简以后再最后求出答案。

比方说这里，在学生介绍第二种解题方案的同时，老师就可以一边记录，一边引导学生往第三种方案上靠拢。从方案一开始，相邻跑道的差距=第二道全长－第一道全长，转换成符号化表示：=(2a＋πD)－(2a＋πd)=πD－πd，即第二道圆周长－第一道圆周长。引导到这里，先让同学把第二种方案介绍完。然后让大家一起观察，还能不能继续等下去？有没有新的方法？这时，就会有同学说用乘法分配律=π（D－d）。那么D－d又是什么呢？部分同学可能已经发现了，让他们来说说看，如果学生解释不清楚，教师可以再通过课件演示，说明D－d就是两个道宽，而道宽是什么？就是两条半径之差。然后继续等下去：=2π（R－r）=2π道宽。

解决问题第三个环节：验证规律。

得出一个规律，就科学的思考过程而言，还不一定正确，必须要经过验证，这时可以出示刚才未完成的表格，让同学们先根据第四种解题方案预测一下各跑道的总长，把直径和全长两栏填完，并再次强化理解每相邻两道的直径各要加上两个道宽。然后让每组同学任选一个跑道，填一填。

最后是第三部分：拓展应用

研究这节课的目的，不只是仅仅为了解决一个跑道问题，而是要举一反三、触类旁通。让学生学会解决生活中的数学问题。因此，我设计了以下几个题目：

拓展一： 在运动场上还有200米比赛，相邻跑道之间又应该相差多少米？200米只有400米的一半，只要跑一个半圆和一个直道就行了，因此，刚才的三种方案都要÷2。相邻跑道的差距= (a＋πD/2)－(a＋πd/2)=πD/2－πd/2=（D/2－d/2）π=（R－r）π=π道宽。

拓展二： 我们学校有一个200米的运动场，道宽1米，如果要进行男子400米比赛的话，起跑线应该怎么设置？