《可贵的沉默》说课稿

《可贵的沉默》说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《可贵的沉默》说课稿，欢迎大家分享。

各位评委老师：

大家好！我是小学语文组的XX号考生，今天我说课的题目是《可贵的沉默》，下面开始我的说课。

一、说教材

1.说教材的地位和作用

《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是让学生在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，同时还要积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感，为综合性实践活动的开展奠定基础。

2.说教学目标

知识与能力目标：会认会写课文中要求的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法；学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

情感态度与价值观目标：读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

3.说教学重难点

教学重点：理解课文中心理描写的变化，并结合实际深刻体会其中的意义。

教学难点：深刻理解“可贵的沉默”的内涵。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现《义务教育语文课程标准》（20xx年版）中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个目标维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：导入——质疑——探究——升华——延伸。

（一）导入

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随教师去探寻知识的奥秘，因此导语设计必须具有趣味性。

我的导入是这样的：首先板书“沉默”两个字，然后问学生“同学们，看到这两个字，你觉得这应该是一种怎样的神情？”然后根据课堂上普遍会出现的现象——有学生没有积极参与到讨论中——来接着导入，“恩，我看到有的同学埋着头一言不发，看来你们都晓得什么是沉默了。那你们能来填一填吗？”板书“____的沉默”。（生回答）“哇，你们真聪明！那么今天老师也给大家填一个，‘可贵的沉默’，那老师为什么会用‘可贵的’呢？想不想了解沉默怎么会是可贵的？让我们带着这个问题，一起来进行今天的学习。”

（二）质疑

接下来进入质疑环节。先引导学生从题目入手提问：“读了课题，你们有什么想问的吗？”这时学生可能会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一种什么样的.景象？”等一系列问题。针对学生提出的问题，可以将其概括为三个方面：

沉默

确定好了文章的基本框架，就为理解和探究做好了铺垫，确定了探究的方向，接下来可以让学生进行自主探究。

（三）探究

探究定向后，我用带鼓励性的语言引导学生以不同的方式反复读课文。学生在自主探究寻找答案的过程中思路难免有些片面，这时，我再让学生由自主探究转为合作探究。

接下来，我会以提问的方式验收学生自主探究、合作探究后的收获与疑问。并在全班的讨论中解答之前的疑问：沉默前是热闹的，爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱；沉默时孩子们知错了，并在沉默中思考，在想办法弥补；而沉默后也是热闹的，孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是要回报父母的爱。完善文章的基本框架：热闹——沉默——热闹。

在自主探究、合作探究以及之后的全班讨论中，我会间接地发挥教师的引导作用，使学生在轻松的氛围中突破教学难点：在沉默中，孩子们感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报的行为；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

学生自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相继板书，并及时出示下列重点句子让学生分析体会：

（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

（2）他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

（3）像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！

新课改要求语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们思考回报父母的爱的段落。

（四）升华

在学生的探究体验中，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身经历进行现身说法，使教学进入第四个阶段，教学时，我从两个方面引导：

（1）这一片沉默给了我多大的享受啊！

“我”是指谁，获得的享受是什么？

（2）同学们在今天的这节课上获得的享受是什么？你们有没有想做的事情呢？

总结全文后，进入教学环节的第五部分。

（五）延伸

《义务教育语文课程标准》（20xx年版）表示：“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”因此在这节课的最后，我为学生布置了一次综合性学习的任务。

“学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母亲的爱到底有多深、有多少，这就需要同学们去认真观察、研究了。同学们可以利用课余时间认真观察从你身边走过的父母亲和他们的孩子，也可以向亲人、邻居询问你的父母是怎样爱你的，或者你们通过电视、广播等渠道知道的信息也可以。我们将在 ……此处隐藏19787个字……爱的自然段。总之，我遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，力求把语言文字训练和思想情感熏陶有机结合，既突出重点，又突破了难点，较好地完成了既定的目标。

在学生探究体验中，引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：

1、这一片沉默给了我多大的享受啊！

2、“我”指谁，老师获得的享受是什么？

3、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？

总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸

新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设计课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”。

观看课件，老师和全班同学即兴表演课本剧。（请同学们三人为一组，发挥自己的想象拓展表演课件演示的画面。）这一设计的依据是：以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。正如曹禺所说：“学生演戏里的人，必须理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的能力，启发学生潜在的智力。

说板书设计

板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，明确地体现了课件和课文的有机统一，教学目的与教学过程的有机统一，本课教学特性与学生实际的有机统一，始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼于学生学得主动，学会创新，学习实践，既培养学生的语文实践能力，又有利于学生个性化见解在教学中发展。

各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第六册语文第五单元第十七课《可贵的沉默》。本课分两个课时进行教学，我今天讲的是第二课时。下面我就从教材、学情、教法学法、教学过程、教学板书，教学评价、资源七个方面进行说课。

一、说教材

这篇课文是人教版语文三年级下册第五单元的第一篇课文，是精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那里了解到几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈的对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的，而且让学生积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

二、说学情

1、现在的孩子大多是独生子女，平时娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动。因此，本课是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。

２、根据课改的要求，本单元的训练意图及学生的实际情况，我制定了如下教学目标：

（１）知识目标：学习课文，理清脉络，理解课文内容。

（２）能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（３）情感目标:让学生感受到父母的爱,并学会用实际行动回报父母的爱。

３、教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心他人。

教学难点：理解体会沉默的可贵。

三、说教法、学法

一堂好的语文课应该做到听、说、读、写想结合的特点，根据以上教学思想，在本课的教学中我主要选用“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生积极主动地投入到学习探究活动中去；同时渗透学生自学的学法，培养学生的创新意识和自学能力。

四、说教学过程

我的课堂结构为：创设情境、质疑导入——初读感知——研读探究——拓展延伸

（一）创设情境、质疑导入

从孩子们最熟悉的生日歌引入，激发孩子们说话的欲望：再以题目为切入点提问：读了课题你会想些什么？学生自然会想知道为什么说沉默是可贵的`？谁在沉默？等一系列问题。

（三）初读感知

学生带着质疑读课文，更具针对性，结合插图很快的浏览课文，找到和两幅图片相关的文段默读。

（四）研读探究

这一环节是教学的重点，也是教学的难点，我是这样设计的：首先出示课文的第一幅图，引导学生思考：孩子们为什么这么热闹？哪些地地方引起了你的共鸣？（这些问题的设置让学生把读文和思考结合起来，让学生充分感受到爱。板书感受爱）

接着出示课文的第二幅图提问：是什么让兴奋的孩子们霎时沉默了呢？孩子们沉默中想了什么呢？（引导学生入怀入境，深入思考）

为了更好地突出重点，突破难点，在学生精读的基础上我出示句子：我想寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。问：这极为珍贵的东西是什么呢？又出示：他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中？问：为什么学生犯了错还说他们可爱呢？组织学生分小组讨论，合作探究。在解决这些问题的过程中，使学生明白：孩子们在沉默中有了反思自己的表现，知道要回报父母的爱。（板书回报爱）原来这极为珍贵的东西就是回报父母，这也正是沉默的可贵之处。（这些问题的设置紧扣主题，层层展开，步步深入，充分体现了教师的主导性和学生的主体地位。）在学生理解的基础上采用朗读（自由读，指名读，表演读，赛读）的方法加深体会。

（五）拓展延伸

新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活我设计了“爸爸妈妈我想对您说”这一环节，让学生在歌曲《天之大》中写出自己的心里话，使学生的情感得以渲泄，主题得以升华，同时也体现了语文课读写结合的宗旨。

（六）作业设计

本课的作业是把自己想对爸爸妈妈说的话大声读给他们听，帮爸爸妈妈做力所能及的事情。让学生在感受爱的同时，用自己的实际行动去回报爱，将课文所感所学融入生活。

　　五、说板书

板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明了，重点突出，中间的红色爱心，一看就知道是爱的教育，便于学生理解，提高了教学效率。

　　六、 说反思

《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。

通过本课学习，学生在思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，不仅有很多话要对父母说，更想把这种爱落实在具体行动中，我很欣慰本课内容与学生生活实际很贴近，在我的教学中，通过分析孩子们神情变化，让学生真正体会孩子们的心理想法，然后再把心中的感受融入课文中，有感情的朗读。

总之，教学是一门遗憾的艺术。以上是我在设计《可贵的沉默》一课中的几点想法，希望各位多提宝贵意见，谢谢大家。