嫦娥奔月教学反思

嫦娥奔月教学反思

作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的嫦娥奔月教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　嫦娥奔月教学反思 篇1

《嫦娥奔月》的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美。给人温暖、给人力量、让人感动，久久不能忘怀。教学这篇课文时，我力求通过语言的品味，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。

如何在教学中把握工具性和人文性。针对五年级学生的年龄特点，我预设的教学是：引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。一是在语言文字中去生成体验。让学生研读揣摩，深化体验。二是在语言文字中去了解人物特点，重点研读文本，剖析人物性格特点，走进人物内心，从而学习嫦娥善良美好的心灵。最后创设情境，让学生吐露心声，水到渠成。如此一来，文本活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。

课文以《嫦娥奔月》为题，我就以中秋佳节人们赏月、吃月饼的民间习俗导入，联系课文最后一小节，请学生思考“乡亲们为什么怀念嫦娥”并从文中找出原因。课文的第一主人公是嫦娥，课文第六小节就具体描绘了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作课文的重心，以“因为嫦娥做的一切都是为了乡亲们，所以乡亲们怀念嫦娥”为主线，串起了整堂课。主要从总体上把握两点：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。通过举例让学生理解“接济”的意思。通过想象说话训练让学生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再现了那个惊心动魄千钧一发的时刻以后，学生就更深地体会到了嫦娥的机智勇敢、善良美丽。

逢蒙和后羿的出现只是为了烘托嫦娥，所以不作深入。对于配角逢蒙的“奸诈贪婪”，我只是让学生在文中画出表现他这一性格特点的词语，交流一下，然后大家齐读一下描写他的部分。而后羿与嫦娥的夫妻情深，都是为了最后做铺垫——“既然嫦娥一开始不吞下仙药是因为她舍不得与后羿分离，那么为什么她后来又‘一口吞了下去’呢？难道这时候她就舍得离开后羿了吗？她这么做都是为了谁？”最后自然而然地又回到了课堂开头的话题——“所以人间便有了企盼团圆的中秋佳节，乡亲们非常怀念嫦娥”。

我希望通过一遍遍地读，一层层深入，让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。由于时间没把握好的原因，最后一个环节的处理十分仓促，让课的收尾不够诗意与美好。还有学生在想象嫦娥与逢蒙进行周旋并练习说话时，我没有做好引导，给出的“面对贪婪奸诈的逢蒙，嫦娥机智地与他周旋：她；她；她还。”的句型太过死板，学生发挥的余地太少，而且大多数学生不仅没有把握到要点，还脱离了轨道。好多学生虽然能够描述，但言语比较苍白，没有什么新意，不能很好地体会到嫦娥的机智。我想，如果给出的句型是“面对贪婪奸诈的逢蒙，嫦娥机智地与他周旋：逢蒙，嫦娥；逢蒙，嫦娥；逢蒙，嫦娥；”效果可以会大不一样了。这节课虽然在课前作了许多预设，但面对学生突如其来的回答，我有时还是会手足无措。以后我在备课方面还是要下更多的功夫，要上有效的课。

　　嫦娥奔月教学反思 篇2

《嫦娥奔月》是一个美丽的神话故事，在学习本文之前，学生对这个故事已有耳闻，但只知道嫦娥是天庭月宫中的仙子，与美丽的玉兔作伴，也听过“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等故事。不曾想，嫦娥飞上天是有原因的。

课文内容容易理解，但是情节也是比较丰富的。为了帮助学生理清文章脉络，更为了在复述的时候能降低难度，我让学生用短语概括出小标题——“后羿射日”“嫦娥济贫”“智斗逢蒙”“嫦娥奔月”“后羿追妻”“思念期盼”。这几个小标题已经把文章的所有内容都贯穿了起来。教学中，我指导学生围绕这几个小标题进行学习，学生不仅理解了内容，还能在短时间内进行有效的复述。

学习本文，故事情节固然吸引人，但是通过对语言的品味，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤才是最主要的。

文章的第一主人公嫦娥是一个美丽、善良的姑娘，她不仅接济贫苦的乡亲们，甚至不顾一切吞下仙药以阻止逢蒙害人。在学习这个部分时，我让学生默读课文，圈画出表现嫦娥性格的词句，并在旁边写上自己的体会。学生的体会是丰富的，虽然学生的理解千差万别，但都是他们最真实的想法。这时，需要的是老师的正确引导，把嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象驻扎在学生的心间。

既然是神话故事，引导学生学会想象也是很重要的。课堂上，我适时安排了相关的想象练习：“读一读第4自然段，一边读一边想象，你的眼前仿佛出现了哪些画面？”、“想象练说：当美丽善良的嫦娥升天成仙时，你仿佛看到了什么，听到了什么？”等。课堂上学生展开了想象的翅膀，尽情地发挥，体会人物情感，然后有感情地朗读相关语段。学生在朗读与想象中畅游了神话的世界，加深了对文本的理解和对人物的认识。

　　嫦娥奔月教学反思 篇3

嫦娥的故事流传了千年，版本不同，但结果相同，都是嫦娥奔向了月亮，与她的丈夫后羿遥遥相望，不能携手共白头了。

我们苏教版所选择的《嫦娥奔月》的故事，主要讲了后羿射日以后，名声大震，奸诈贪婪的逢蒙拜在了他的门下。西王母送给后羿一丸升天成仙的药，因为舍不得离开自己的妻子嫦娥，就把仙药藏在了百宝匣里。逢蒙一心想升天成仙，于是趁后羿出门的功夫威逼嫦娥交出仙药，嫦娥机智勇敢地与其斗智斗勇，当逢蒙快要搜到仙药的时候，嫦娥一口吞了仙药。从此，嫦娥与后羿只能人间天上相互凝望了。

本课分为两课时进行教学。第一课时，初读课文，学习生字新词，并精读后羿射日的部分。第二课时，精读课文剩下的段落，即嫦娥奔月和想念嫦娥的部分。

第二课时，教学伊始，我引领学生复习了后羿射日的部分。先提问，嫦娥奔月的原因是什么？接着让全班同学齐读课文的一到二自然段，读过以后，总结后羿的特点。在简单的复习过后，学生对后羿的特点如数家珍：力大无比、神勇无比、为民除害。

由后羿这个人物形象，引出了他的妻子嫦娥。让学生默读课文的三到七自然段，想一想：嫦娥是个怎样的人？用横线画出相关的句子。静思默想最能出真知，学生很快找出了嫦娥的特点：美丽善良、机智勇敢。我直接将善良和机智板书在了黑板上。那么她的善良体现在了哪里了？全班交流时，学生大多能够找出“接济”的那一个句子。“接济”这个词可以说是全篇的重点词语，这个词直接点出了嫦娥这一人物形象。所以，教学中，我在“接济”这个词上下足了功夫。先让学生思考什么是接济，不急于解释词语。接着用课件出示填空题让学生完成：有人没有粮食了，嫦娥会xx；有人冬天没有棉衣穿，嫦娥会xx；有人没有钱看病了，嫦娥会xx；……通过填空，我告诉学生，这种在物质上的帮助叫“接济”。通过这样的练习，一个善良的乐于助人的嫦娥形象跃然于学 ……此处隐藏7406个字……的效果并不好。具体表现在这几个方面。

首先由于备课的时候考虑的事情太多，而有了一些所谓的想法，教者并没有把这些取舍好，整合好。

其次，在学生的把握上。接班以来，虽然知道学生的积累达不到自己想要的要求，但是还是期望个别学生的优异表现来盘活整节课，没有能脚踏实地的教学，个别学生还是没能在课堂中顾及到，因而对双差生关心的不够好。

再次，大容量的安排，可能没有顾及到学生的现状和学生的接受能力。同时，也由于备课的“胖”，使得课堂教学后课后作业的时间被挤占，没有能体现出课改的特点来，以后在备课方面还要加强，上有效的课，做有效的作业。

　　嫦娥奔月教学反思 篇13

《嫦娥奔月》是一个流传上千年的神话故事，讲述的是美丽善良的嫦娥为了使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的故事，意境优美，情节动人，告诉人们要做一个心地善良、舍己为民的人。

在备课时，我总共经历了三个阶段。虽然很想一步到位，在每要讲解一篇新课文时，能够用最短的时间，找准切入口，构思出最科学合理的设计思路，组织出生动简练，丝丝入扣的过渡语，深入学生内心，紧紧抓住他们情绪的精准评价语，在与学生心灵共舞的过程中，享受一种艺术创作的幸福与满足。但就目前为止，这种境界还只能是一种追求，因为每设计一个令自己满意的教案，在我都要经历一个较为艰涩的过程，虽然我渴望高山流水一气呵成的感觉。

第一阶段：广泛搜集资料，丰富自己。

教材不过是个例子，透过这个例子，我们所要传递给学生的东西却很广博，怎样在短短的一节课之内，让学生学到更多的知识？我相信他人的智慧可以让自己少走许多弯路，所以备课之前，我习惯查阅大量的资料，备课时，既可以高屋建瓴，又希望博采众家之长，为我所用。

备本节课时，我查阅了神话的定义，特点，世代广为流传的原因，试图抓住题材的精髓。我阅读了大量教学设计，教学实录，以加深对教材的理解，寻找打动自己的共鸣点。我请教教过本节课的老师，听他们对教材的解读与设计思路。在这个过程中，我的头脑慢慢丰富起来。

第二阶段：寻找突破和创新，实现自我创作。

在阅读了大量的资料之后，我便开始在心里反复琢磨设计思路总希望有所突破与创新。他人的设计再好，总有剽窃的感觉，不愿再用。我最初的想法是，作为故事题材，强调它的情节连贯性，学完课文之后，争取让每个孩子都能流利地复述课文，并在情节的不断深化与矛盾的升级中，让人物形象逐渐在学生头脑中丰满起来。但根据这个思路设计教案，却并不顺畅。首先遇到的一个难题是，课文不是按照起因、经过、结果的顺序展开的叙述，而是以前言、主体、后续来组织的课文。这样以情节为线索来设计教案，就显得不够自然流畅。遇到的第二个难题是，也许因为查阅的资料太多，对教材理解得很透，所以觉得课文处处是训练点，舍不得遗漏任何一处，容易陷入繁琐的讲解，无法突出重点，也难以完成教学任务，所以教案设计出来之后，自己感觉并不满意。

第三阶段：合作探究，实现再创作。

在教研组集备时，我阐述了自己的设计思路，并提出了我的困惑。经过反复讨论，我们觉得课文内容浅显生动，应更多的让学生自主合作探究地学习，而这种学习方式，更适合于探讨人物形象，不应该因为已经有以探讨人物形象为线索的设计而弃之不用。当我打电话给纪老师时，纪老师认为以分析人物特点为主，合作探究的教学设计会比以情节串联的设计上起来更简单，更舒服。在此基础上，我对教案又进行了再创作，再修改。

经过这样三个阶段的备课，在上这节课时，我的确感觉挥洒自如，学生也兴致高昂，思维活跃。正赶上纪老师来校听课指导，他对这堂课也给予了高度评价。

虽然一步步走来并不轻松，可我甘之若饴，我相信，只要我这样继续走下去，离我的目标一定会越来越近。

　　嫦娥奔月教学反思 篇14

一、教学目标：

借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质教学重点：感情朗读，充分感悟。

二、教学准备：

投影。

三、教学过程：

（一）教师导语：

人们常说，美的力量是永恒的。嫦娥奔月的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！请你们细细地读读课文，一边读一边体会，你感觉到这个故事中都流淌着怎样的美呢？

点评：这段娓娓动听的导语声情并茂，引人入胜，具有较强的启发引导作用。

（二）让学生读文，自己感悟。

让学生潜心会文，细细读课文，体会文中的美，并在文章的后面写批注，最后再读课文读出感受。

点评：读有要求，让学生在读中想想、画画、写写，再读读，这种有指向性的读书活动，既发挥了教师的主导作用，更重要的是调动了学生读书的积极性。

（三）组织交流。

1、壮美：后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋，弱女子显壮举。

2、凄美：嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此青此景，怎不叫人掬泪同情。

3、甜美：月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝望着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情确实让人人心生甜蜜。 柔美：嫦娥的外表美，典型的东方美女 优美：嫦娥吃了仙药，一直朝着月亮飞去。

4、体会：月美，景美人物更美，画面诗情画意，充满遐想 注意：学生在体验这些感受时，都要加强朗读训练。

点评：这种读悟交流过程，实质上就是文本、教师之间的对话活动过程。

（四）全面感悟，读写联系。

1、每一个优秀的文本都会留下一定阅读空间，使得读者能够借助自己的阅读积累与生活积累积极参与文本的再创作。

2、此时此刻，遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们，一定有千言万语要倾诉，请同学根据课文围绕中心好心的嫦娥写一段话。 3、学生写话。

五、拓展阅读。

《嫦娥奔月》的故事有几种版本，课文所言，只是一家之言，介绍学生阅读。

这两个细节既体现了读写结合的训练，又拓展了学生的思维，增强了知识的积累。

六、教学反思：

《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。这节课重在让学生读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。

这节课的主要闪光点是：教者能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，如果能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标。