《散步》教学反思

《散步》教学反思范文

身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《散步》教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《散步》教学反思范文1

这一周，学校安排同课异构，我们年级报的篇目是自读课文《散步》。同课异构前几年在南方一些名校很是火爆，似乎也起到了一些作用。但是近几年由于一些教学专家和一线老师的质疑，这种教研模式渐渐的退了潮。去年听余映潮老师的讲座，他对同课异构就颇有微词。余老师认为教学是个人行为，与其搞什么同课异构，还不如静下心来搞一课多案。毕竟别人的东西只适合别人，矛盾的特殊性决定了你无法拷贝别人的教学模式。我当时对余老师的观点还体会不深，这次亲自参与同课异构，对他的观点有了更深的体会。我也开始理解余老师的良苦用心。

同课异构，顾名思义，同样的教学内容，由不同的人用不同的方式来教，以期寻求最佳的讲授模式和最佳的教学效果。这是一种开放式的教学模式，有利于相互学习。面对同样的教学材料，每一个老师的理解角度和处理方式都有所不同。尤其是语文课，对同样的课文，每一个老师的解读方式都有所区别，教学重难点的确定也多少有些出入。

这次我们讲的是一篇现代散文《散步》，八个老师参与同课异构，每一个人的处理文章内容的方式都不一样。听完别人的讲述，我感觉如入迷宫，完全迷失了自我。有的老师多媒体课件极为绚丽，有的老师的板书颇为精彩，也有的老师的点拨入情入理。以下我分别来谈各个环节给我的印象：

首先来说导入。在这几课中，我对其中一位同事的导入感受很深。他以自身的生活经历来切入对散文的讲述，显得水到渠成，不着痕迹。课文的导入是一门很深的学问，有些人舍本逐末，把导入设计得天花乱坠，让人眼花缭乱，他们的导入在语言的泥沼中愈陷愈深;有些人开门见山，丢掉了导入，大刀阔斧，直面主题，他们的讲授过于生硬，让学生疲于应对;有些人巧妙化用所学知识，在激发学生学习兴趣的同时，将新旧知识巧妙的贯通，让学生喜闻乐见。而这一次几位老师的导入基本上都拒绝了生硬与死板，尤其是我所提到的这位男老师，他在联系自身生活经历的同时更是将很多历史名人的散步巧妙的引入到他的导语设计中来。如：“散步是一件很有意义的事情，是一件很惬意的事情。如果没有苏轼的散步，就不会有《记承天寺夜游》;如果没有朱自清的散步，就不有《荷塘月色》;如果没有莫怀戚的散步，也就没有今天我们要学的《散步》。”这是多么富有智慧的知识整合，学生在老师营造的'诗一样的语境中走进新课，其乐融融。

接下来说对文章主题的确定。这一课是一篇书写亲情的美文，文中人少事小，却意味隽永，可读性极强，历来是中学语文课本中的学习散文的范文。关于这篇美文的主题，历来有三种观点：第一种观点认为这一课的主题是对孝道的歌颂与弘扬;第二种观点认为这一课的主题是歌颂尊老爱幼这一中华民族的传统美德;第三种观点认为这一刻的主题是对生命的赞颂和珍重。这次讲课，几位老师基本上都把文章的主题落到了对尊老爱幼这一传统美德的赞颂，还有几位老师把主题确定为中年人在一个家庭中所负的重要责任，而对文章中流露出来的对生命的赞颂和珍重却几乎没有涉及。这给我们思考本课的解读渠道又多了一些借鉴。

另外，对教学重难点的确定也大相径庭。有人以这一课为材料，教学生如何在写作中正确运用以小见大的写作手法，如何正确运用细节描写;有人将这一课与这一单元其他篇目进行比较，对课文中出现的独到的写作手法进行梳理;而更多的是引导学生感受课文中浓浓的亲情美和独具匠心的语言美。这可以说是两种流派，前者直接与中考对接，课堂就是考前训练营，课文成了一些生硬的语文知识的拼图。而后者虽努力给学生以精神的濡养，但是却与应试教育背道而驰，学生的成绩自然不见起色。这真是语文教学的一个永远的痛呀。

我该牺牲语文的魅力去迎合应试的妩媚，还是在夹缝中寻求语文教学的春天，这实在是我应该正确面对，冷静思考的大问题。

《散步》教学反思范文2

根据学校的要求上新课前要用导学案引导学生提前独自学习。做导学案前，我对课文内容、理解的重点难点做了很全面的分析，花了两个晚上才把导学案做出来了。导学案分两部分：第一部分引导学生阅读课文，第二部分质疑有声，需要学生对课文进行深入的思考，并提出自己的问题。

老实说，我对学生没有多大的把握，我不知道他们能不能达到我预设的教学目的。在检查导学案时，我很惊喜，因为在质疑有声这个部分，学生的问题基本上都是课文重点或者难点的地方：比如对两段景物描写的作用分析，对文章最后一段的.分析（这是文章的中心）等等。

我对这些问题做了充分的准备，预备他们答不出来，亲自出马以显示老师的地位。

可是没有想到，在小组讨论后他们把每一道题都探究的非常到位，并且不少学生的理解符合文本又很有自己的个性。可以说对问题的理解分析非常准确深刻。

比如谭小雨就谈到对文句“整个世界”理解，她认为现在很多人的生活世界里只有金钱名誉地位，他们勾心斗角，没有兄弟姐妹之情没有孝顺之心没有夫妻之情更有甚者不抚养子女。而文中的我的世界里却有这么和谐温暖的家庭，他重视爱母亲儿子妻子，他重视亲情，所以“我”很了不起。还有同学质疑文中的孙子的行为，他认为孙子肯定应该知道奶奶生病了，他应该顺从奶奶走大路。

讨论后又有同学质疑文中“我”处理问题的方式，他觉得“在到底走大路还是走小路”的分歧前，“我”不应该擅作主张，我完全可以跟孙子沟通：奶奶生病了，我们应该照顾奶奶。而文中的“我”完全是一个大男子主义的典型，妈妈听我的，妻子听我的，儿子听我的。所以解决分歧时，“我”一个人说了算。如果有了沟通就会更加和谐，而且这样既是抓住了教育的一个契机，也告诉我们家庭出现了矛盾有了分歧，应该依靠相互的理解和沟通来解决，而不是家长一方的主观愿望。这是文章的败笔。

学生能够这样深入的理解文章，并大胆提出自己的个性化的创意的理解，这在我的意料之外。我第一次觉得上语文课做语文老师原来也可以这样的常兴奋和激动，当然我也感觉到了压力。不过有压力才有动力，有动力才会大踏步的前进。我时时刻刻提醒自己一定要认真认真的备好每一节课，否则就不会有进步，否则就要落在学生之后了。

《散步》教学反思范文3

《散步》是一篇清新优美的散文，以前在七年级语文第五单元，现在改到七年级语文第一篇。文章我讲过两三遍，总觉得没有把握住要点。

再读这篇文章，我感觉文章不能只考虑到结尾对尊老爱幼主题的揭示，而是要让刚入初中的学生感觉到语言之美，意境之美，情感之美。写得最美的段落应该是第四段，这一段描写了春天充满生机的景物，色调明朗，感情愉悦，既表现了对初春到来的欣喜，又体现了母亲熬过严冬恢复健康作者内心的喜悦。

我听了第一课时的'讲解，觉得没有体现出文章 ……此处隐藏2722个字……要教师精心备课，不仅备自己，而且要备学生。同样这一堂课上下来会有如此大的差距，主观原因在于我对文本处理，尤其设问方面有所欠缺。

总之，上好一堂课，不只靠青年教师那份想提高自己教学水平的动力即可，关键还在于多从实际出发，多在提问方面下苦功，教学设计要合理。

《散步》教学反思范文8

本课课前进行了精心地准备，安排了一整体感知，二朗读感悟，三美语品悟，将课堂时间留给学生， 在完成第一环节后，感到还满意，初读整体感知，学生简短的语句概括了本文讲了什么事？（一家四口，在春天的田野上散步。）人物，时间，地点，事件均有。

紧接着让学生说出“你感受到这是一个怎样的家庭？”（用词语）学生很踊跃，纷纷举手：和美、和美、温馨、尊老爱幼、互相体谅、宽容忍让，我肯定了同学们的感受， 随后是主体讲解“分歧”，解决分歧，所得感悟。（就同学们所说的和美，和睦，温馨顺势而引。）就是这么温馨的`家庭也有分歧，那么分歧是什么？又是怎样解决的？从解决的过程中尼感悟到什么？（真是一石激起千层浪，学生很认真地读书去找寻答案。）这些都不难，很快解决了。但仍是孤立地解读文本，没能很好地拓展。第三环节是进行语言赏析，在体会语言美的基础上感受文中的脉脉亲情。

总之，此文环环相扣，缓缓流淌，虽没有跌宕起伏的高潮环节，但也不失清新之美。别有一般滋味在其中。

《散步》教学反思范文9

《散步》这节课虽然讲完了，但这节课留给我的求索却远远没有结束，它促人奋进，促人深思，使人产生许多感慨。现在静下心来反思这节课，既有设计的合理之处，又有不尽如人意之处，现将它们总结如下：

《散步》是七年级上册的一篇体现着浓浓亲情的课文，文章记叙了一家三代四口人在野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。在传统观念逐渐淡化的今天，这一课更显出他的教育性。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我想通过通过朗读、小组讨论、揣摩鉴赏引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，从中体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主合作、探究结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。指导学生有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容（可以是一个段落，也可以是一句话，只要读出感情），选择几名同学读，其他同学点评，教师在此基础上适当指导，让学生在活动中体味课文的语言没和内涵美。例如：

在品读环节中，课文第三段中的语句“今年的春天来的太迟，太迟了，有些老人挺不住”。学生通过阅读理解到第二个“太迟了”要重读，以此表现作者对春天的渴望之情，其实这句话中还有对春天的埋怨之情；“有些老人挺不住”这句时，学生都重读了“挺”字，像是在喊口号，我指出这句话的言外之意是有些老人去世了，所以朗读时虽是重音，但应该轻读。怎样做才是重音轻读，学生理解起来比较困难，如果这时我示范朗读一下，读出重音轻读的韵味，一字一句读的缓慢而低沉，字字有声，声声有情，这样不但可以起到感染学生作用，更能激发了学生试读的欲望，这时再让学生试读，最后再齐读，这样的取得的效果会更好。

在研读过程中，语句“我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子”，“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细，好象我背上的同她背上的加起来就是整个世界”，教学中我引导学生重读“蹲”“背”“也”等词以及“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细”语句，突出我与妻子心甘情愿，主动承担责任的使命感。并进行示范朗读，以促进学生的理解，感悟，相信我的缓慢而低沉的一字一句的`示范朗读，以及停顿，轻重，缓急，语气上的示范朗读都会起到感染学生的作用，激发了学生试读的欲望，这时再让学生试读，最后再齐读。这样学生对课文的理解，感悟很深，朗读的效果也不错。

教学思路：以“亲情”为线索，按照“感受亲情”——“感悟亲情”——“感念亲情”——“感恩亲情”的教学思路，让学生体验亲情的珍贵与美好。

这节课就三维目标来说完成的很好，学生不但能体会到尊老爱幼的主题，还能领悟到中年人的责任感和使命感，这是我没有预见到的，对于难点的突破而也很顺利。可见学生的独立思维能力很强，挖掘的潜力也很大。

教学艺术是不完美的艺术，在整个教学过程中，还存在很多不足：

1.课时设想不太充分，各种情况考虑的不太足，以至于时间把握不太好，没能在设想时间内完成教学任务。

2.是学生的竞争机制没有有效的发挥，比如小组打分不及时，很大程度上影响了学生的积极性。这可能是我在实行课改上的一个缺失。

3.学生在谈感想时，很多同学语言苍白，不够深刻。鉴于此，我以后的工作有了方向。

总之，在这节课中，我有过很多“错过”但我会认真品味它，尽可能的不让它成为“过错”。针对教学情况对本节课有如下思考：

1.紧紧突出课堂主题——运用以读带悟的学习方法，提高学习活动的有效性。

阅读是语文课程中极其重要的学习内容。培养学生良好的阅读习惯是《语文课程标准》中提出的课程目标之一。《散步》是一篇文质兼美的文章，行文活泼流畅，语言颇具层次美、节奏美、形象美，是进行朗读节奏训练的优美文章。因此我在设计这节课时，突出了运用“以读带悟的学习方法，提高学习活动的有效性这个小专题”，以读贯穿全节课，从一开始的师生互助配乐朗读到浏览课文，品读情感和景物之美、研读主旨。

2.注意切入点选择——周密，教学思路清晰。

切入点使整个朗读教学环节目的明确，思路清晰，课堂效果极为明显，学生在美读的过程中的优秀表现就是证明。

3.在朗读指导中教师要做适当的示范朗读，不可仅仅依靠多媒体教学手段，要让学生有教师语言的潜移默化。

4.要注意调动全体学生参与，使大多数学生参与到课堂中来。教师不但要适当的创设情景，创设气氛让学生愿读，乐读，争读；更应该为不同水平的学生提供展示平台。因此朗读教学中也应体现层次性。让他们读的尽兴，读出文章的意韵，让学生多一份参与的积极性，多一些课堂上被关注的机会，多一些训练的次数，多一些单独指导的时间，多一些成功的喜悦，提高他们的朗读的积极性和参与课堂的激情，不仅能提高他们的朗读能力，更促进了他们对文本的理解和感悟。

教学是一门较深厚的艺术，我们需要不断地去探索、反思，才能不断进步，从而使自己教学之路走得更长、更好、更有意义。