《数》教学反思
《数》教学反思
身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《数》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《数》教学反思1《1000以内数的认识》教学反思议课活动中，李老师说：“课堂教学就像跳高，永远是以失败告终”——我越发深刻的理解这句话。回想自己执教过的课堂，总是不满意的，课前的精心设计和课后的失落形成鲜明对比，但理性思考才发现或许正是这个“不满意”才使我不断进步。
一、几点调整与校内这节课相比较，在设计层面我做了几点调整：
1、增加操作环节，把锻炼学生动手操作能力落到实处。从十颗、一百颗到一千颗红豆种子的感知，全部通过数数活动来落实。同时加强拨计数器的训练，鼓励学生多拨多说。
2、有意区分“数位”和“计数单位”概念。数位即计数单位所在的位置。
3、加强对学生语言表达能力的训练。多让学生说，多让学生评价，多让学生纠正补充，引导学生自己去体验和提炼，形成数学思想方法，获得数学活动经验。
4、注重教学语言评价的有效性，由是非性评价提升到艺术性评价。在有意识的评价学生基础上，把重要环节的评价设计到教案里。
二、几点感悟
1、对于借班上课，面对新的环境，新的`学生，一定要提前做好各项准备。课件的拷贝、播放，学生纪律的维持，与学生的破冰交谈都至关重要。
2、时间的把控一定要严谨。从30分钟课到40分钟课的转变，我心里总认为时间还有很长，再教学难点时，反复强化，导致处理练习题时间紧张。
3、教师语言要更加慎密。数学教学时非常严谨的，每一句话都要慎之又慎，要说的有理有据。在这节课上，数位与计数单位的区分还应更加明显，适时渗透位置值概念。
4、对数学知识的理解一定要科学。准备的100颗红豆种子提供给同学们数，数出来之后出现了99颗，109颗，这是设计上面的失误，应当考虑的更加全面。
三、几点改进
1、进一步明确教学目标，把目标细化在教学环节中，合理地分解。在教学过程中要提高实时评价能力，采取科学的教学方法临时应变，突出重点、突破难点。
2、教学准备一定要充分、精细。对于数的认识这类抽象的新授课，特别要把提供的素材准备充分，一百颗就是一百颗，不能多一颗，也不能少一颗。
3、从理念层面，一定把学生当作学习的主人，关注学生的学，揣摩学生学的需要实施必要的教学活动，有智慧的执行课堂。
《数》教学反思2“用字母表示数”一课的教学目的是让学生结合情境体验用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系，学会求简单的含有字母的式子的值；让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，建立初步的代数思想；感受数学语言表达的简洁性，体会数学的价值。
一、实现情景创设的趣味性和需求性
教学情境是直接为教学目标、教学内容服务的，是学生掌握知识，形成能力、发展心理品质的环境。课从儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……”进行引入，这符合学生的生活实际和已有的知识，充分激发了学生学习新知的欲望。学生在说儿歌的过程中感受到这样是说不完的，同年的`儿歌中藏有数学规律。为后续的探索打下了基础。
二、给学生创设思考空间
新《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”，“有效的数学学习的活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，教师在课堂上应相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度给学生以自主学习的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高能力。例如：
师：你能用一句话说说其中的规律吗？
生：青蛙嘴的个数和青蛙的只数是一样的
生：青蛙的眼睛个数是青蛙只数的2倍
还学生以自由思考的时间和空间，让学生在面对实际问题时运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的途径。同时让学生在小组内相互商量，鼓励学生说说自己的想法。因此学生出现了用省略号表示，用文字表示，用符号表示和用字母表示等多种新的宝贵的表示方法。使学生在探索过程中最大限度地发挥自主性和潜在的创造力，促进学生个性发展。自我探索其中的规律是新的学习方式的重要组成部分，表现出了很大的优越性，由于长期的接受式学习方式的影响，仍有相当数量的同学表现比较被动，参与少，发言少，思考少，他们还是在期待着老师的讲解，学习的主动性不强。
三、调动儿童已有的生活学习经验，构建数学模型。
尽管学生没有进行过有关代数知识的学习，但孩子们已具备一定的用字母表示数的经验和用数量关系解决问题的能力，让学生在熟悉和喜爱的活动中分析问题、解决问题。进而理解既能用字母直接表示一个数，同时又能用含有字母的式子表示另一个数，从而建立字母式子的模型。我们创设了“魔力暗盒”这个学生感兴趣的活动,让学生猜测其中的规律，初步学会用含有字母的式子表示数量的方法；同时也使学生学会用字母和式子表示乘法数量关系，以及含有字母的乘法式子的简写。从而自然的促进学生由算术思维到代数思维的过渡。
四、重视课堂教学评价的作用
课堂学习评价要重视正面性和积极性。教师对学生作出正面评价，在他取得成绩或进步时给予肯定和喝彩。会使他们的自信得到满足，从而唤起自我实现和超越的需要。所以对学生的评价要坚持正面性，以表扬为主，批评为辅，评出动力，评出积极性。有时再巧妙地配合适时适度的身体语言：鼓励和微笑的眼神、赞叹的神情，都能激发学生学习的激情、热情。尤其是对待学习有困难的学生，要防止单纯地评价他答对了多少，说错了什么，而要充分发挥正面评价的积极作用，通过诚恳的评价激发其内心追求完美的需要，从而“挖掘闪光点，促进飞跃点”，进而激发学生进一步探究的兴趣。
《数》教学反思3我上了“用字母表示数”后，对于这节课有较深的体会。
1 、创设生活化的数学问题情境。
在问题情境中，我们充分挖掘了教材中呈现的主题图情境，注重引导学生从数学的视角观察事物、思考问题。通过学生猜测水里可能藏着多少只青蛙来引入用字母表示数，初步体会可以用字母来表示很多数。
2 、关注过程，让学生获得亲身体验。
通过省略题中的一个已知条件，让学生发现问题，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出：解答应用题的步骤弄清题意，分析数量关系，列式计算，检验作答。
3 、调动儿童已有的生活学习经验，构建数学模型。
尽管学生没有进行过有关代数知识的学习，但孩子们已具备一定的用字母表 ……此处隐藏11095个字……这节数学课讲的是小学数学第二册的《两位数加减整十数》，为了这节课的教学，我备了一天课，又精心设计了课件，想着以一种新鲜的方式来吸引他们的兴趣。但真正去教学是一切并不是和我预想的一样：
本课的教学内容是20+30=？及50—20=？这两个例题，是让学生由题目列出式子并会计算出得数。我想学生们也许习惯了我在音乐课上与他们有说有笑，所以上我的数学课时一点也不严肃，还跟我开着玩笑。一直到数学式子列出来了他们也没进入状态。在讲解20+30=？时，我提问了几个学生，有个同学竟回了句：“我们都会。”也不回答，引得全班哄堂大笑。没办法，我有提问了另一个学生，结果更让我火冒三丈，他竟答了句：“我懒得答。”当时差点没压制住自己吼一嗓子，但感觉这不是解决问题的方法，想想自己的心态也不是太好，学生们也都没在状态，我决定不再继续往下讲，当然，为了“灭灭”他们的威风，我在黑板上出了几道我“自认为”很难的题给那几位“懒得答”的.同学做，看他们的反应及做题的结果我发现他们确实会做，除此之外，我还发现他们都挺像上讲台做题，好像很喜欢表现自己，这些发现为我以后的课积累了些经验，当然一种挫败感也一直笼罩着我。下课跟静远交流时他说学生们确实会做，不教他们也会，她也同意学生爱上讲台答题，这个很能调动学生的积极性。想想自己以前曾见过的资料，幼儿园出现了小学化的倾向，很多小学生的知识在幼儿园都学过了所以将这些可是学生往往都不感兴趣，但当我在批改他们作业时发现他们做得并不那么理想，依旧错很多，他们的知识只掌握了点皮毛而没有完全吃透，而这也一直是小学低年级学习的一个“坎儿”。
当然，这堂课的失败跟自己是有很大的联系的，我听了其他老师讲的这节课，再对比自己讲的，发现了很多缺陷：
一、课堂重难点安排不得当，将大部分精力放在了如何列出式子而不是如何解式子上，教学目标难以达到也是必然的；课堂语言不够有活力，对学生的问题反馈都是统一的“好”“对”，没能准确反馈，同时对学生鼓励性的语言较少；
二、课堂奖励制度不够完善，在我听课及结合自己课上学生的反应我发现，适当的小小的鼓励对激发学生的学习兴趣作用很大；
三、自己成人思维占据大脑，不了解学生思维，不能让自己很好地以一个小学一年级学生的角度来看问题，这也是郭老师听我讲了节二年级数学课后对我的评价，这堂课自己依旧犯了这个错误；
四、忽视课堂纪律问题，在课的开始自己没对学生乱说话等不好的行为予以纠正，“头儿”没开好，所以整节课的纪律都很差，自己的教学也没要达到预想的结果。
《数》教学反思13本单元的重点是让学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，以及它们之间的联系和区别。还要掌握2、5、3的倍数的特征。这一单元的内容与原来教材比较有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，再在此基础上认识因数倍数，而现在是在未认识整除的情况下直接
本单元的重点是让学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，以及它们之间的联系和区别。还要掌握2、5、3的倍数的特征。这一单元的内容与原来教材比较有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，再在此基础上认识因数倍数，而现在是在未认识整除的`情况下直接认识倍数和因数的。从学生学习的情况来看，这一改变并没有对学生造成任何影响。
本单元的内容较为抽象，很难结合生活实例或具体情境来进行教学，学生理解起来有一定的难度。在教学过程中，本人就忽视了概念的本质，而是让学生死记硬背相关概念或结论，学生无法理清各概念间的前后承接关系，达不到融会贯通的程度，所以教学效果也不怎么理想。要解决教学中出现的问题，经过反思，我认为要做好两点：
（1）加强对概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避免死记硬背。本单元中因数和倍数是最基本的两个概念，理解了因数和倍数的含义，对于一个数的因数的个数是有限的、倍数的个数是无限的等结论自然也就掌握了，对于后面的公因数、公倍数等概念的理解也是水到渠成。要引导学生用联系的观点去掌握这些知识，而不是机械地记忆一堆支离破碎、毫无关联的概念和结论。
（2）由于本单元知识特有的抽象性，教学时要注意培养学生的抽象思维能力。虽然我们强调从生活的角度引出数学知识，但本单元不太容易与具体情境结合起来，如质数、合数等概念，很难从生活实际中引入。而学生到了五年级，抽象能力已经有了进一步发展，有意识地培养他们的抽象概括能力也是很有必要的，如让学生通过几个特殊的例子，自行总结出任何一个数的倍数个数都是无限的，逐步形成从特殊到一般的归纳推理能力，等等。
《数》教学反思141.教材处理
在备课过程中，一定要处理好教材，分析教材中的每个知识点，在课堂教学不要漏掉任何一个知识点，否则这是对学生也是对自己的不负责任。另外，分清楚教材的重难点是什么，教材编者意图是什么，例题的教学要逐渐学会放手。
2.问题意识
课堂上对于主题图的教学，学会引导学生从图中发现或找出有用信息，学会自己提出数学问题，这是数学问题的`培养，如果一味帮助学生提出问题，学生就会产生依赖性，不爱动脑筋。
3.以学生为主，动手为辅助手段
在写数、读数过程中，要让学生自己在练习本上动手来写，这样写多了，教师强调的地方多了，学生才会理解写数读数要注意的地方。另外，在拨计数器时，可以多让学生上来操作，这样才会显出以学生为主体地位。
4.表扬方式要多样性
在课堂上，对于学生的回答采用的表扬方式单一，有时候甚至不知道怎样回应学生的回答。表扬不仅仅可以采用口头的表扬，还可以是眼神、手势的表示，也能是采用小组竞赛获取星星形式。
《数》教学反思15“用字母表示数”是认识方程的起始课，尽管学生已经有了用含有字母的标志表示特定的事物的生活经验，但学生仍是第一次接触用字母的式子表示数量和数量关系，因此，把文字语言转化为符号语言是一个难点，需要大量结合学生自身实际的感性材料，让学生理解含有字母的式子的意义，从中体会它的优越性。
在教学含有字母的式子能表示“数”之后，我没有直接告诉学生如何对含有字母的乘法算式进行简写、略写，而是让学生通过看书自学，自己发现结论。
《课程标准》指出：“学生是学习的主人”，“有效的数学学习的活动不能单纯地模仿与记忆，更要动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此教师在课堂上应相信学生，大胆放手，让学生积极参与，给学生以最大限度地自主学习的机会。学生初步学会用含有字母的式子表示公式的方法旨在促进学生体会用字母表示公式的意义及优越性，从而促进学生由算术思维自然地过渡到代数思维。
用字母表示数，对小学生来说比较抽象，在他们的思维过程中，由具体的数和用运算符号组成的式子，过渡到字母和含有字母的.式子表示数，是从个别上升到一般的抽象化过程，学生在近四年的学习中大量接触到的是具体的数的运算，对用字母表示数虽有一些生活经验，但对其意义并不理解。基于学生已有的学习生活经验，我们争取让学生经历数学化的过程并形成数学模型，从而体验到数学学习的乐趣。
