《鲁滨孙漂流记》教学设计

《鲁滨孙漂流记》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的《鲁滨孙漂流记》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课文分析：

《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年，最后回到英国。

本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。

因为课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。

课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。

教学目标：

1、利用工具书自学生字、新词。

2、正确、流利地朗读课文，并复述故事。

3、读懂课文内容，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

4、培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。

5、运用掌握的读书方法对课文进行深入理解。

学习重难点：

1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。

2、感悟鲁滨孙面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。

3、在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。

课时安排：

一课时

教学进程：

1、设疑谈话、导出新课。

请同学们思考一下，一个人要活着最基本的条件是什么？如果一个人失去这个最基本的条件，还能生存下去吗？但是就有一个人在一个荒岛上，没有吃的、住的、又有野兽出没，却生活了二十几年，这节课，就让我们跟随鲁滨孙去体验一下那惊险的荒岛生涯，一同走进《鲁滨孙漂流记》。

设置悬念，激发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。

2、初读课文，整体感知请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁滨孙的经历。

鲁滨孙给你留下什么印象？

让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。

3、细读课文，品读感悟

课文是需要细细品味的，这节课就让我们一同走进课文，去品读，去感悟鲁滨孙的精神。下面再请同学们默读课文，画出自己感受最深的语段，并在旁边批注自己的感受。在这里，老师要提醒大家，注意在理解中要联系上下文，结合自己课外查阅到的资料，结合生活实际去体会，去感悟。

4、交流成果，共享收获

（1）同桌交流感受

刚才老师在下面巡视的过程中，发现大家都学得很认真，现在请同学们同桌之间相互交流一下自己的感受。

（2）学生汇报交流，教师随机点拨

把自己的成果与大伙分享是最大的快乐，下面谁先来谈谈，注意汇报时，其他的同学也可以进行补充。

（重点段落2-8自然段）（把握住所、食物、安全、孤独问题及解决板书）

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

这样设计实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。

5、拓展思维，深化主题

老师讲故事：没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。

对比质疑：同样是身处险境，为什么鲁滨孙能活下来？而工人却在一夜间丢了性命？

抛出中心议题：“是什么让鲁滨孙活了下来？”

学生自主阅读课文思考讨论。

小结：

阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经历一次阅读的过程。通过课外故事的引入，在两则故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题：“是什么让鲁滨孙在孤岛上活了下来？”这个问题问域宽，答距长，为学生提供了广阔的思维空间，很有思维训练的价值。学生开始认真解读文本，自己思考得出结论。在这样的教学中，学生对鲁滨孙的认识是自己发现的，是通过自己的'阅读、思考得出的结果。阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。更重要的是每一个学生都有自己独特的发现、自己的体会。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。课堂上真正呈现了学情，展示出学生的学习过程。

六、作业处理、板书设计

作业：

如果你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想？将怎样做？发挥想象，写一篇短文。

课外阅读英国笛福的《鲁滨孙漂流记》原著，写出自己的感受和体会。

布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。让课内外结合，将课内延伸到课外，也就是使深入探究不断延续。

板书设计：

鲁滨孙漂流记

住所食物安全孤独

毫不畏惧坚定信念

课后反思：

这一课的教学设计，我主要想体现三个新课程标准的理念：

一是让学生灵活运用所学习的方法自己学习，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。

二是通过初读、细读、朗读这一有层次有梯度的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的思想内容和。

三是积极倡导自主合作探究的学习方式，注重生生、师生之间的互动。评价变得开放，既有老师对学生的评价又有学生对老师的评价，评价的目的不再只为了甄别与选拔，而是通过评价促进学生全面发展让学生真正成为课堂的主人。

一 、教材简析：

《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多 ……此处隐藏17902个字……对作者的解读，你有哪些看法或补充意见?

2、 试着运用作者的解读法来解读你们熟悉的文学名作。

五、 小结全文

虽然这篇文艺评论行文较为含蓄，多用一些生动、形象的语言曲折地表达观点，但透过作者伍尔夫的深入分析，我们知道了掌握“小说家的透视法”是解读文学名作的一条良好途径，今后同学们不妨一试。

一、素质教育目标

（一）知识教学点

读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。

（二）能力训练点

学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。

（四）美育渗透点

体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美。

二、学法引导

（一）教师教学法

激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨。

（二）学生学法

通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，感情朗读课文等形式充分理解课文内容。

三、重点难点疑点及解决办法

（一）重点、难点

了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。

（二）疑点

鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的？

（三）解决办法

重难点通过学生自读课文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背景知识解决。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1．引导学生读课文，初步感知课文内容。

2．帮助学生了解有关背景知识。

（二）学生活动设计

1．自读课文，了解课文讲了一件什么事。

2．讨论交流鲁滨孙怎样战胜困难的。

五、教学步骤

（一）揭示课题

1．板书课题：鲁滨孙漂流记

2．解题：漂流什么意思？（随着水浮动）

读了课题，你想知道什么？

（二）整体感知

1．自读课文，思考：课文讲了一件什么事？记下疑难问题。

2．检查自学情况。

（1）本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。

（2）质疑，梳理问题。

（三）细读课文，深入理解课文

l．默读课文，思考：鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决的？从中你体会到什么？

2．同座交流。

3．全班交流。

（遇到困难：冷、饿、野人的威胁。）

解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下星期五为伴。

从中体会：鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。）

4．朗读课文。（读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。）

5．质疑、解疑。（随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节）

（四）总结、扩展

1．鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈）

2．你想详细了解鲁滨孙吗？可读一读原著。

（五）布置作业

找到《鲁滨孙漂流记》原著，读一读。

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奴隶英雄

一、素质教育目标

（一）知识教学点

了解剧本中讲的是一件什么事，事情发生在什么时间、什么地点，及斯巴达克起义的原因。

（二）能力训练点

1．培养学生从内容体会思想感情的方法。

2．培养学生在整体把握的基础上读懂课文，抓住主要内容的能力。

（三）德育渗透点

体会斯巴达克的勇猛、爱憎分明的优秀品质。受到憎恨恶势力、同情劳动人民的教育。

（四）美育渗透点

体会剧情的跌宕多姿，使学生心灵受到震撼，品味斯巴达克身上所表现出来的阳刚之美。

二、学法引导

本文教学采取自主学习方式，由学生通过阅读课文、组内的交流讨论、教师的点拨指导，读懂课文，培养能力。

三、重点难点疑点及解决办法

（一）重点难点

了解事情发展的经过及斯巴达克起义的原因。体会人物的品质。

（二）疑点

什么是奴隶？为什么要让斯巴达克和狮子斗，和十个奴隶斗？

（三）解决办法

引导学生自读品味，老师适时穿插介绍时代背景，指导有感情地朗读课文，体会人物品质。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

引导学生独立阅读课文，组织学生展开讨论，发表自己独特的见解。指导学生感情朗读课文。

（二）学生活动设计

学生在教师引导下独立阅读课文，思考问题，积极参加讨论，发表独特看法，有感情地朗读课文，深入理解内容。

五、教学步骤

（一）导入新课，明确目标

1．板书课题，解题。

什么是奴隶呢？（奴隶，奴隶社会的一种产物，他们为奴隶主劳动而没有人身自由，常常被奴隶主任意买卖、取乐和杀害。）今天，我们学的课文，是一篇话剧，描写的就是一位奴隶英雄的故事。我们不仅要了解这位英雄做了什么，说了什么，还要体会到这位英雄的.高贵品质。

（二）初读课文，整体感知

1．自由读课文，了解课文讲了一件什么事？

画出不懂的地方。

2．检查自读情况。

（1）本文讲公元前73年春天的一个下午，斯巴达克被带到斗兽场，他先打死了狮子，然后又说服了与之决斗的十个奴隶，最后和奴隶们一齐冲出斗兽场，发动了起义。

（2）质疑。（问题相机解决）

（三）细读课文，领悟中心

1．默读思考：斯巴达克起义的原因是什么？斯巴达克是一个怎样的人？

全班议答：

（奴隶主的压迫用铁链锁着，用鞭子打着，逼着赶着要我们做工，饭也不给吃饱。三十几个同伴，叫他们打死了十几个，饿死了十几个。他们拿我们不当人，整天逼我们做苦工不算，还要叫我们互相残杀，给他们当把戏看这是斯巴达克起义的原因之一；奴隶们在斯巴达克引导下的觉醒也是起义的又一原因。）

2．你还读懂了什么？

3．小组讨论：斯巴达克是怎样的一个人？

（勇猛无比，嫉恶如仇，同情奴隶，有鼓动力，号召力）

（出示插图引导观察。）

4．感情朗读课文。（读出司令官及贵妇人的傲慢、无聊、无耻；读出斯巴达克对奴隶主的仇恨。）

（四）总结扩展。

你从斯巴达克身上学到了什么？生活中我们应该怎么做呢？

（五）布置作业

把剧本排练一下，给同学们演一演。