游泳的教学设计

游泳的教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的游泳的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学要点

1.掌握《水调歌头·游泳》中有关字词的读音和含义。

2.理解句意，概括此词的中心。

3.理解本词中的想象，进而引导学生进行合理想象与联想的能力。

4.在理解的基础上背诵全词。

教学过程

1.检查上节作业 。

①背诵《沁园春·长沙》。

②朗读《水调歌头·游泳》，正音。

2.导入

①此词写于1956年，时值社会主义革命与建设事业顺利发展之时，武汉长江大桥正加紧施工，全面开发长江的规划正在制定，作者看到大好的发展形势兴致很高，心情欢快，短短几天三次畅游长江。试与1927年所作《菩萨蛮·黄鹤楼》相较，“烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江”，一个“锁”字，写出心情的沉重。此词亦写同一地点，却是“极目楚天舒”，一个“舒”字，写出心情开朗。这正是知人论世才能懂词。

②此词联想巧妙，想象丰富，但都与题目“游泳”相关涉。因此要求同学们读诗词时一定要注意题目。游泳离不开水，这首词中所描写的游泳地点是长江，所写的景物，所联想到的典故神话自然都应与江水有关。

3.分析词句理解内容。

①“才饮长沙水，又食武昌鱼”写作者的行踪。

提问：为什么不说“才留长沙步，又到武昌行”?为什么不说“才饮长沙酒，又食武昌豆”?(诗要用形象思维，不宜直说。诗又要有合乎逻辑的思路，题目是游泳，就要与“水”有关，因此“长沙水”“武昌鱼”均入诗中)

讲解：作者当年视察大江南北，兴致很高，行迹匆匆，这由“才……又……”可知。这种乐观开朗的心境是全词之主调。

②“万里长江横渡……今日得宽余”正面描绘作者畅游长江时的感受。

提问：作者游于长江时的感受如何?从哪些词语表现出来?(心胸开阔、豪迈自信)

讲解：作者在繁忙的公务之余，在开阔的江面上游泳，十分欢快，十分惬意。一个“楚天舒”，的“舒”，从侧面写出心中之舒畅开朗;“得宽余”，则从正面写出心中的舒展与自在。长江风大浪急，但却“胜似闲庭信步”，多么从容，多么豪迈!从中透露了建国伊始，祖国蒸蒸日上的大好形势。

③“子在川上曰：逝者如斯夫!”巧用典故以抒写诗人之志。

提问：孔子的语录流传后世很多，为什么作者偏偏想到这句话呢?(题目既是“游泳”，必须与“水”相关才可入诗。孔子面对江水一去不复返而生感叹，正好与眼下滔滔而去的长江之水相贴近)

讲解：作者联想到孔子面对河水而发浩叹是十分自然的，这中间的媒介物即是“水”。但作者的用意却又有新的内容。孔子在发感概，时间一去不返，作者在这里进一步表明，正因为时间宝贵，所以应该抓紧大好时机进行社会主义经济建设，不是无可奈何的叹息，而是只争朝夕的激励。同时，这个典故亦为过渡到了阕做了准备。

④“风樯动……天堑变通途。”写出长江大桥的建设，气势宏伟，速度惊人。

讲解：这是写正在建设中的长江大桥图景，“动”“静”“起”“飞”“变”一连串的富有表现力的词语，不但写出游于长江之所见，而且展现了祖国建设的巨大变化与建设的迅速。这正是建国伊始，整个经济建设大好形势的缩影。

⑤“更立西江石壁……当惊世界殊”展望长江开发建设的美好前景，充满自豪之情。

提问：词中说要进一步开发改造长江之水，那是怎样的一个规划?有什么特点?(大坝十分坚固——石壁，将上游的水蓄积起来——截断巫山云雨，水库的`位置很高——高峡出平湖)

讲解：这是写设想中的全面建设开发长江资源的蓝图。开发长江，利用水利资源是几代人的梦想，只有江山回到人民的手中，这一梦想才有可能实现。作者对词语颇有推敲，使之富有诗味儿，不说大坝而说“石壁”;不说上游流水，而说：“巫山云雨”;不说高山水库，而说“高峡出平湖”。用语典雅合体，更富有艺术之美感。这里又有一个神话联想——巫山神女的故事，那是因为巫山在长江上游，由武汉沿长江上溯，自然可达巫山，既到得巫山，便自然想到神女峰及其名称来历。因此，词的最后一句便巧借神女之传说，设想神女如果活到今天，也该会惊叹于世间的巨大变化。可以说是自然贴切，意味深长。这首词无疑抒发的是改造自然的宏大愿望和对社会主义建设成就的赞美。

3.丰富而自然的联想与想象。

① 提问：诗歌的生命在于联想和想象，没有联想和想象就没有诗了。请你从学过的诗歌中举一例，说明是怎样进行联想和想象的。(李白把两鬓斑白比喻成“秋霜”;陈毅把为革命牺牲做鬼雄，想象成“此去泉台招旧部”。

② 讲解：想象要自然合理，要有依据，而不是胡思乱想。如《天上的街市》，由远远的街灯和天上的星星的相似为依据，便张开想象的翅膀：既然天上星星像街灯，那必然也有街市;既然有街市，必有珍奇的物品;既然有物品出售，那必然也会有顾客光临;那顾客当中就会有牛郎织女，他们在天街上闲游;那颗一闪滑划去的流星，那就是他们提着的灯笼……这样由近及远，由人间到天上，由现实到神话，依次联想，轨迹清晰，自然合理。由此看来，毛泽东词《水调歌头·游泳》中的两处联想，也不是随意而为的，而是作者根据中心的需要，从“游泳”的题目出发，切合了作者的诗情。因此，无论是成语典故，还是神话传说，都自然而贴切。

4.课上练习：阅读下面这首题为《相思》的诗，谈一谈它是怎样展开联想的?其联想的依据是什么?

相 思

高雨秀

打开电视机，

台湾——雨，

台湾——雨。

几乎天天如此，

雨多得出奇。

说奇也不奇，

人类四分之一的

相思泪，

倾泻在那里。

5.作业 ：背诵两首词。

教材分析：

《水调歌头·游泳》是人教版中职规划教材语文(基础版)第一册第二单元的诗歌鉴赏课文，是诗人毛泽东抒发心中炽热的爱国激情，立志扭转乾坤，体现雄心壮志的一首好诗。

教学目标：

1、情感与态度目标：

体味其不畏艰险，急流勇进的革命乐观主义情怀，让学生在获得审美快感的同时学到相关知识，陶冶情操，涵养心灵。

2、知识与能力目标：

结合背景材料，深入分析诗词的思想内容，并进而理解表现形式，特别是情景交融、联想与想象、运用典故等方法。

3、过程与方法目标：

学会从听觉上欣赏诗歌的音乐美，通过朗诵传 ……此处隐藏13865个字……，由于它没有蹼，学不了；小花狗又去请教青蛙，由于它的前腿部不能向两侧平伸，只能拼命用四条腿刨水；小花狗最终用适合自己的姿势学会了游泳。在教学本课时，结合学生的生活实际帮助学生理解词语，突出朗读训练点，各段渗透不同的读法，培养学生口头表达的能力的指导思想。在学习的过程中，指导学生把句子读正确，把小动物的游泳姿势读清楚。始终将朗读贯穿于学习之中。让学生体会只有用适合自己的办法，才能学会游泳。

二、教学目标：

1．朗读课文，了解课文内容，知道小花狗是怎么学会游泳的。

2．学会生字：适，指导书写。

3．懂得做任何事情都要符合实际，都要发挥自己的特点。

三、教学重点：

1．朗读课文，了解小花狗怎样学会游泳的。

2．学会生字：适，指导书写。

四、教学难点：感悟做任何事情都要符合实际，都要发挥自己的特点。

五、教学过程：

一、导入

这节课我们来学习小花狗学游泳。看老师写课题。

1．请大家齐读课题。

2．读了课题你们有什么问题吗？

3．那怎么来解决这些问题呢？（读书）好方法，就请你们带着这些问题来读书，看你自己能解决哪个问题。

二、读书

1.要想解决这些问题呀，我们先要把书读好。自由读课文，看谁能做到字音准，句子通。

2．指名读课文。

三、精读

(一）自己解决问题

1．课文读完了，能说说你解决了哪个问题？指名来回答。

（1）跟大白鹅、小青蛙学游泳。（用上……先……又……清楚地说一说）

（2）学会游泳了。

2．师：大白鹅是游泳冠军，小花狗肯定是跟大白鹅学会游泳的！（不是）那青蛙游泳的姿势最优美，小花狗一定时和青蛙学会的！(也不是)

3．师：那是为什么呀？怎么没学会啊？两位老师是怎么教的？我们一起去看看，在哪两个自然段？

( 二）一、二自然段

读一读，找一找，大白鹅和青蛙分别是怎么教小花狗的？找到之后用横线画下来。

1 大白鹅是怎么教小花狗的？

（1）指名说，出示大白鹅的话。

（2）咱们都来读读大白鹅老师的话，想一想：他告诉我们游泳时要注意什么呢？

（3）指名说。追问：双蹼在哪？什么样啊？想看看吗？出示插图：脚趾中间的薄膜就是蹼

（4）你就是大白鹅老师，用你的读告诉我们游泳时应该注意什么。（重点理解身体要保持平衡。）

（5）听出来了吗，大白鹅老师说，游泳时应该注意几点啊？老师这里有两组词语，你选择其中的一组来告诉我们是哪三点，会表达的更清楚。

（6）大白鹅老师说的多明白啊，小花狗，你为什么摇头啊？

（7）什么？你说这种姿势你学不不了，为什么啊？

（8）小花狗说他没有蹼，咱们一起去看看。（出示图）

（9）真的呢，这就是小花狗不能像大白鹅学游泳的原因，学不了大白鹅老师的游泳姿势，小花狗多失望啊，谁再来读小花狗的话。于是，小花狗告别了大百鹅。

（10）完整地读第一自然段。

师：小花狗学不会游泳是不是就放弃不学了呢？你从哪句话知道的？小花狗不甘心，又去请教青蛙。没放弃呀，还继续学，这就是不甘心。

2 青蛙

（1）小青蛙是怎么教小花狗的？指名说，出示。

（2）咱们都来读读青蛙老师的话，青蛙游泳的动作要领是什么呢？一边读一遍想象。

（3）咱们一起来看看青蛙老师游泳的样子好不好？

（4）小花狗按照青蛙老师的话去做，结果怎样？（出示）

（5）出现什么问题了？怎么办？多着急啊，谁再来读这句话。

师：就在这时候，谁看见了？他是怎么说的？

（三）三自然段

1 出示老水牛的话，你觉得应该怎么读？为什么？

2 就这样，就哪样阿？

3 听了老水牛的话，小花狗怎么做的？

4．都来读读句子，那个词能表现出小花狗再进自己最大的努力学游泳？（拼命）

5.多么不容易的小花狗啊，谁来读读小花狗的表现。

（四）四自然段

1 小花狗终于用适合自己的`姿势学会了游泳。

2 适合小花狗的游泳姿势是什么姿势呢？（四条腿刨水）给它的游泳姿势起个名字：狗刨

3 小花狗的游泳姿势也许不如大白鹅游的快，也许不如青蛙的动作优美，可是却适合自己。

指名朗读：大白鹅的话、青蛙的话、小花狗的游泳姿势。请学生读一读

孩子们：大白鹅、青蛙、小花狗他们三个小动物游泳的姿势都不一样，可见他们都有适合自己的游泳方式呀！相信小花狗有了这次学习游泳的经历，它在学习其它本领的时候一定会记住：用适合自己的方式去学习的。

4 出示：适合一词

两位老师看到小花狗用适合自己的姿势学会了游泳，会对它说什么呢？小花狗又会怎样说呢？

（五）回读全文。多有趣的课文啊，让我们从头至尾地读一读。

四、学生字

1 适（左下包围字：里面不宜大，外面要包住）

2 有时间学“按照”

六、《小花狗学游泳》课后反思：

《小花狗学游泳》是一篇有趣的童话故事。写的是小花狗跟大白鹅和青蛙学游泳，由于他们的姿势都不适合小花狗，小花狗只能在水中四条腿乱蹬，最后在老水牛的鼓励下用适合自己的姿势学会了游泳。这个故事要让孩子们懂得：做任何事情都要发挥自己的特点。在教学这篇课文时，我注意从以下几方面来培养学生语感，并努力提高阅读教学的时效性。

一让学生在读书时伴随思考

在这节课当中，我设计了多种形式的读，而每次读书有每次读书的目的，都是与孩子们的思考相伴的。例如：刚开始上课，我让学生结合课题提出自己想知道的问题，学生提出了：“小花狗跟谁学游泳了？小花狗学会游泳了吗？小花狗是怎么学会游泳？”这三个问题。然后让学生读课文自己解决问题。这样，学生边读书边思考，读书不是空读，不是光动嘴，而是有目的的读，大脑也在活动。同时，还培养了学生的质疑能力。

二加强语言文字训练

作为工具性学科的语文课程，品味语言、积累语言、运用语言训练是语文课堂上最基本的形式，让学生在语言的品味、积累与运用中逐步提升语文素养，产生热爱祖国语言文字的情感是语文教学的重要的任务。在这节课当中，我同样重视了对学生的语言文字训练。体现在：用上“先……又……”来说说小花狗跟谁学游泳了？选择一组词语说说大白鹅告诉我们游泳时要注意哪三点啊？理解“不甘心”“拼命”词等。

三重视识字、写字教学

课文内容浅显，学起来不是很费力气，而识字、写字也是低年级语文教学的重点。因此，在学完课文时，学习了生字适，并指导书写。并想通过歌诀交给学生一些写字的方法“左下包右上的字：里面不宜大，外面要包住。由于课堂调控的问题，写字的时间比较短，这个环节的目标没有落实。