《故乡》教学设计

《故乡》教学设计(必备)

作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《故乡》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　《故乡》教学设计 篇1

【教学目标】

１、知识目标：

学习本文运用对比手法刻画人物、表现主题的写法。

２、能力目标：

理解关键语句的含义。能够通过自主学习达到理解小说中景物描写的作用的目的。

３、情感目标：

⑴感悟作品中人物复杂的感情。

⑵树立为远大理想而奋斗的决心和信心。

【教学重点】

１、学习文中几组对照描写，把握对比的写作手法。

２、领会景物描写的作用。

【教学难点】

领会作者复杂的感情。

【教学过程】

一、导入新课

自古以来，“思故乡、赞故乡”是一个永恒的话题。同学们能随口说出几个写“故乡”的诗词名句来吗？故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦，故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

二、写作背景简介

辛亥革命后，封建王朝的专制的政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民日益贫困化。这篇游说是鲁迅在１９１２年１２月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了这篇小说。

三、整体感知课文

１、这是一篇小说，同学们回顾一下，小说有哪三要素？

２、快速浏览课文，思考：本文主要写了一件什么事？围绕“故乡”写了几个什么情节？

３、在故乡的活动是本文的.主要情节，但中间还穿插了一件什么事？从记叙的顺序上看，这叫什么顺序？插叙这个情节的目的是什么？

四、分析景物描写的作用

１、指名朗读描写回忆中的故乡的语段，思考：作者向我们展现的是一幅什么样的图画？读后给你什么样的感觉？

２、文中还有什么地方描绘了景物？找出来读一读。

⑴设想一下：假设你是文中的“我”，当你即将回到阔别二十余年的故乡时，你的心情会怎样？渐近故乡时，“我”见到故乡如此萧索、荒寂的景象时，“我”的心情是怎样的？

⑵学生就这段景物描写进行赏析。

３、这是两幅完全不同的图画，现实中的故乡和记忆中的故乡景色真的有如此大的区别吗？“我”为什么会有这样不同的感受呢？

４、分析总结景物描写的作用。

五、学生自由提问、质疑问难

六、小结

【板书设计】

故乡

鲁迅

景物人物心情

记忆中的故乡静谧祥和的夏夜美景─────→愉悦欢快

烘托

现实中的故乡萧索荒寂的故乡冬景─────→悲凉失望

　　《故乡》教学设计 篇2

一、教学目标

知识与能力：

1．通过对环境描写的分析，体会作者对故乡的情感。

2．理清小说的线索和故事情节，培养学生的概括能力。

3．通过对人物的语言、外貌等描写的体会，分析人物性格，体会作者对故乡的情感，进而理解作品主题。

过程与方法：

1．通过对关键语句的分析，体会环境描写对表达主题的作用。

2．通过自主阅读、合作讨论理清情节。

3．合作探究，阅读分析运用对比手法刻画人物形象的方法，理解文章主题。

情感态度与价值观：

理解封建主义、帝国主义不仅是旧中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且在思想上对农民造成了深深的毒害；体会作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的忧虑，以及希望打破隔膜、探求人生新路的执着信念。

二、教学重难点

教学重点：

1．通过对环境描写的分析，体会作者对故乡的情感。

2．学习本文运用对比的表现手法及多种刻画人物形象的方法，理解人物形象及小说主题。

教学难点：

1．理解人物内心复杂的情感。

2．结合背景，多角度理解小说主题。

三、教学策略

本课主要采用合作探究、比较分析等教学方法，激发学生的探究兴趣，调动学生表达的积极性，发挥学生的主体作用。

1．学生对课文的感知是通过默读和朗读来完成的。

2．合作探究，通过生生、师生之间的交流对人物形象进行分析总结，教师在点拨时授以方法。

3．在课文主题理解中设置好问题角度，激发学生理解的多样性，发挥学生自主学习的积极性，鼓励学生深入探讨，得出自己的见解。

四、教学过程

（一）朗读导入

1．请学生朗读第十二自然段开头和第二自然段的景物描写。

“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……”

“时候既然是深冬；渐进故乡时……没有一些活气。”

2．请学生感知并总结景物有何不同。

3．教师在学生总结的基础上明确。

前者是“我”回忆中二十年前的故乡景象：明朗、美丽、令人神往；后者是“我”眼中所见二十年后的`故乡实景：晦暗、萧条、令人感到悲凉。

二十余年过去，故乡在“我”眼中发生了巨大变化，其原因何在？作品中的“我”又怀有何种感情呢？让我们一起走近作者，走进文本。

【设计意图】通过对环境描写的感知和分析导入，引发学生对创作背景的探究兴趣。并注意在后面对人物进行分析的环节勾连体会环境描写对突出人物和深化小说主题的作用。

（二）感知学习

1．了解写作背景。

（1）指名学生结合资料，介绍写作背景，教师总结。

辛亥革命后，封建zhuan制政权被推翻，取而代之的是军阀统治。帝国主义操纵了中国的经济命脉，控制了政治和军事力量。中国农民在封建主义、帝国主义双重压迫下日益贫困，过着毫无希望的生活。

小说《故乡》写于1921年1月，后被编入小说集《呐喊》，故事情节和主要人物，大多取材于现实生活。1919年12月初，鲁迅回故乡绍兴接母亲迁居来京，亲眼看到故乡的衰败凋零和农民的贫苦，心生悲凉，感概万千，一年后就以自己所见所感为素材，创作了这篇小说。“我”虽不是作者本人，但是反映了作者的情感。

（2）结合资料介绍作家、作品。

< ……此处隐藏20201个字……是汪曾祺作品独特的结尾方式，试比较三则故事的结尾，作用有什么不同。（思考 领悟）

（1）秋天的水越来越凉，父亲的话越来越少了。（《打鱼人》）

结尾意味深长，作者对打鱼人一家的同情不是直接表述出来，而是蕴涵在这句叙述当中了。创设了一个悲凉的环境，表现出作者淡淡的悲哀。引发了读者的共鸣。

（2）金大力不变样，多少年都是那个样子。高大结实，沉默寡言。不，他也老了，他的头发已经有几根白的了，虽然还不大显，墨里藏针。（《金大力》）

这是对金大力性格的一句高度总结。最后一句，“墨里藏针”，虽然表面写的是头发，实际是说金大力在朴拙的外表下，有一颗真正的善于洞察人生的聪慧心。

（3）王淡人就是这样，给人看病，看“男女内外大小方脉”，做傻事，每天钓鱼，一庭春雨，满架秋风。你好，王淡人先生！（《钓鱼的医生》）

“一庭春雨，满架秋风”是作者再一次表现王淡人的恬淡、陶然之心，清贫而不为浮名俗利所累。后半句是作者对王淡人由衷的赞叹，以此做为全篇的结尾，更体现了作者自己的情趣和追求。

7．课后作业

（1）学习汪先生的写作手法，用300-500字描写一个你身边最平常的人物。（比如：你的邻居、同学、校工等。抓住最本质的内容，能够打动读者）（应用 拓展）

（2）给下列各组形近字组词（知识整合）

①湍（ ） 揣（ ） 踹（ ） 遄（ ）

②戳（ ） 戮（ ）

③淘（ ） 陶（ ） 啕（ ） 掏（ ）

④掺（ ） 渗（ ） 惨（ ）

⑤痄（ ） 柞（ ） 祚（ ）

⑥篙（ ） 蒿（ ）

（3）给下列加点字注音

间或（ ） 一爿（ ） 塑造（ ） 瓦脊（ ） 冲坍（ ） 半晌（ ） 傍黑（ ） 颠簸（ ） 瘌痢头（ ）（ ）

　　《故乡》教学设计 篇15

《大海啊故乡》教学设计

【教学目标】

1、知识目标：准确把握三拍子歌曲节奏的强弱规律，并表现出大海摇曳、荡漾的感觉。

2、潜力目标：了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情绪异同及音响感受的异同。

3、情感目标：用亲切柔和、充满激情的声音准确演唱歌曲《大海啊故乡》，分析作品的音乐要素，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。

【教学重点】能充分运用力度、情绪的变化，深情演绎歌曲。

【教学难点】歌曲中附点节奏的把握及尾声部分四三拍转为四四拍时节拍的准确把握。 【教学准备】钢琴、多媒体课件。 【教学过程】

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1、课前音乐《窗外》

2、教师唱英文版《大海啊故乡》。

3、互动：同学们你们听过这首歌吗？你明白老师刚才唱的歌曲的名称吗？你能唱几句吗？ 1、学生聆听歌曲。

2、师生互动。

▲这首歌曲歌名是

是影片 的主题歌，我能唱句。

采用教师示演唱英文版歌曲激发学习兴趣。 新歌学唱

1、初听歌曲。

①抒发了作者怎样的情感？

②歌曲的情绪如何？

③感受“三拍子”特点。

2、再听歌曲。

①找出典型节奏。

②节奏练习

▲XXX﹒X︱XXX―︱

▲XXX﹒XX︱XXX―︱

3、练声体验。

自由哼唱或用“n”试唱。 ①︱533―︱

②︱565―︱

4、新歌教唱。

①引导学生有感情朗诵歌词。 ②引导学生轻声哼唱旋律。 ③引导学生轻声跟唱

④引导学生模唱

⑤指导学生发现难点并解决问题

导语：同学们，透过刚才完整演唱歌曲，大家有没有发现比较难唱的.乐句？

5、深情演唱。

导语：每首歌都有情感变化来体验一下这首歌的情感是怎样变化的？

教师提醒：

①12两句：风平浪静。深情地

②34两句：微波粼粼。稍强

③56两句：波涛汹涌。很强

1、初听歌曲。

①抒发了作者怎样的情感？

②歌曲的情绪如何？

▲歌曲速度，是

拍子的歌曲，此拍子的特点是。宜用的声音和的情感演唱。

2、再听歌曲。

①找出典型节奏。

②节奏练习

▲XXX﹒X︱XXX―︱

▲XXX﹒XX︱XXX―︱

3、练声

4、学生学唱歌曲

①随伴奏有感情地朗诵歌词。

②轻声哼唱旋律。注意把握好节奏和音准。

③轻声跟唱，要求，音准、咬字清楚

④模唱要求声音饱满，精神面貌良好

⑤疑难解决：歌曲的尾声部分为四四拍 A简单感受如何从四三拍转变到四四拍 B教师唱

C学生反复练习

D根据自己的演唱，来体会歌曲情绪的发展、变化

5、学生有感情演唱。

透过聆听体验歌曲的情感表达和情绪变化。透过音乐要素的分析和节奏的练习准确把握三拍子歌曲节奏的强弱规律。透过唱、听唱、试唱、自由唱、齐唱、小组唱等演唱方式和手段，让学会学习掌握能用亲切、柔和、充满激情的声音准确有感情的演唱歌曲。

巩固提升

导语：多少年过去了，这首歌曲一向被传唱着，还有人将它改编成英文歌曲，接下来我们就来学习一下英文版本的《大海啊故乡》。

1、聆听英文版《大海啊故乡》

2、朗诵歌词。

3、试唱歌曲

1、聆听歌曲

2、朗诵英文歌词。

3、尝试用英文唱《大海啊故乡》，指出英语歌词与中文歌词有差异的地方进行练习。

中英文结合，体验歌曲变化带来的感受。

学生学会中文版歌曲的基础上加入英文歌曲的学习，带给学生不一样的音乐体验。引导学生掌握感受鉴赏音乐的方法，从而提高音乐感受鉴赏潜力及表现力 拓展欣赏

欣赏：琵琶演奏《大海啊故乡》

导语：作曲家肖斯塔科维奇说：艺术中的海，也正如自然美中的美一样，往往是不可言喻的。让我们再次遨游在艺

术的海中感受由琵琶演奏的《大海啊故乡》 聆听：琵琶演奏：《大海啊故乡》。

在了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情绪异同再来体会乐器音响带来的不一样感受。

小结

播放：自然海浪声

教师：诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完美结合；歌声让我们感受到人声的魅力，不同的艺术形式以其独特的魅力让我们得到无穷的艺术享受，这天，又让器乐带领我们体验了旋律的起伏发展。让我们在自然的海浪声中结束本课，同学们再见

在自然音响中有序离开教室。

再次播放海浪自然音响，让学生在离开教室的时候充分发挥想象力，为本课划上句号。