语文教学设计

语文教学设计(通用15篇)

作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教学目标：

1、了解预习的意义，掌握预习方法。

2、预习注意什么？

3、在实际学习中进行初步体验预习过程并学会写预习笔记，展示比较好的学生的预习笔记。

教学的重点：

了解预习的意义，掌握预习方法和注意事项。

教学的难点：

通过预习方法写预习笔记。

二、教学准备：

1、和预习有关的课件。

2、一篇文章。

3、预习笔记。

三、教学过程

师：导入：同学们，你们知道大学里很多课程都是大学生靠自学完成的，大学生是不是很了不起？今天老师也想把自学的方法教给你们，想不想学习？

生：想。

师：首先我们得知道预习有什么好处？

生：让我们提前感知我们要学的内容。

生：减少课堂压力。

生：让我们提前把不会的知识记录下来，课堂上老师讲好认真听。

师：是啊，同学们说的太好了，预习是一种能力，是学习各科文化知识的`法宝，那同学们以语文学科为例，能试着介绍一下方法吗？

生：先读课文，自学字词，了解课文内容，

生：一定要多读几遍课文，抓住重点词句谈感受。

生：感受作者所要表达的思想感情。

师：你们说的太好了，其实是有方法的，老师给大家介绍预习方法。

首先要查：查字典，多音字、生字新词。在课文找出来，在字典里认真看解释。再有查文章作者和写作背景。

然后是读：扫清字词障碍后，要熟读课文，要在三遍以上，有一话说：书读百遍，其义自见。初读之后是有感情朗读。

最后是领悟：领悟作者写作目的以及体会作者的情感。方法掌握了，但也有注意问题：

1、不许照抄全解和别人预习笔记。吃别人嚼过的馍没有味道。

2、书写要认真，遇到不会的字一定要查字典。

3、朗读要逐字逐句进行。不许丢字填字，不读错别字。注意重音和停顿，由慢到快，再到有感情。

听了老师的讲解，同学们会预习课文了吗？

生：会了。

四、练习预习课文《母鸡》

生分组预习交流并展示。

小结：预习让我们学习事半功倍，希望同学们运用预习方法到其他科目学习当中。期待你们学习更轻松、更出色。

一、教学目标

知识与技能目标：正确读写6个生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法目标：通过自主合作学习，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。

情感态度与价值观目标：能够感悟到作者所表达的育人的道理。

二、教学重难点

教学重点：理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

教学难点“体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

三、教学过程

(一)课程导入

1.写课题、读课题，引入：这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。今天，让我们跟着作者一起去看一看。打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。

2.反馈：

(1)新词认读要求：正确、响亮

(2)你想提醒大家注意哪个字的写法?

(3)读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词，你眼前仿佛出现了怎样的景象?

(二)整体感知

提问：同学们，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗?默读4～11自然段，找一找他是怎样种树的?作者看到后的心情又是怎样的?用波浪线划下来。

1.朗读出“奇怪”：

谁来读读第一句?种树人这样种树，你想读出怎样的语气?其他同学仔细听：他有没有读出“奇怪”?是怎么读出“奇怪”的味道的?

带着这样的韵律与感觉，请大家试着把所有的句子连在一起读一读，你注意到作者内心的变化了吗?

2.理解明“奇怪”：“奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢?你能用自己的话简练地来说一说吗?

(三)精读课文

1、听了种树人的话，作者想到了什么?

2、质疑：这段话中，也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢?

3、面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的?面对人生的不确定，人又该怎么做?

4、你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢?

(四)拓展延伸

除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢?又该怎么做呢?

(五)小结作业

假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?请同学们课后写成一篇读后感，下节课我们一起交流交流。

四、板书设计

小学语文《鸟的天堂》教学设计篇二

学习目标：

1.认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

3.感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

教学重、难点：

感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

课前准备：

1.课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

2.制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。

3.词语卡片。

第一课时

一、揭题

1.出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)

2.那“鸟的天堂”指什么?

二、出自学生字、新词、试读课文

1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

2.学生试读。

3.交流：你喜欢读哪一节?

教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：

缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

三、精读大椿树部分

1.学生自由读课文。

2.图文对照：欣赏图画(课件——大榕树 ……此处隐藏17305个字……师利用课件进行集中指导垂、越、蜘蛛、彩。

五、课外延伸

课文有两幅插图，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前没有插图，；老师希望同学们可以展开丰富的想象，用灵巧的双手给我们雷雨前的景象也配上一幅插图。

六、课后总结

1、师：在本节课的学习中，你都学到了哪些知识？学生总结汇报

2、师：生活中除了有下雨这种天气现象之外，还有下雪，下雾，下冰雹等天气现象，那同学们都应该认真观察，在以后的作文中也可以像作者一样写的精彩！

一、教材分析：

“我的发现”这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。

“日积月累”这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。

教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。

二、教学目标：

1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.

2、积累有关春天的词语。

3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

4、熟读背诵《花园果园》。

三、教学重难点：

1、重点：识字、写字、朗读背诵短文、口语交际

2、难点：口语交际训练

四、教学准备：

生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料，

并画一幅春天的画。

五、教学时间：

三课时

六、教学过程：

第一课时

课时教学目标：

1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.

2、积累有关春天的词语。

教学过程：

㈠情境导入： (出示挂图)：春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗?

㈡ 我会认

1、出示生字卡片：

1 哥--歌

直--植

星--醒

古--故

底--低 丁--灯

鸟--鸣

我们来和这些好朋友打个招呼吧！(学生自由读字)

2、小组交流：小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现?

3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。

4、出示小黑板：

平--评(评论)

油--邮(邮局) 方--访(访问)

桥--轿(轿车) 齐--挤(挤满)

线--钱(花钱)

按照刚才发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”来认识这些生字，看哪个小组的同学认得又快又好。

5、小组学习：互相认读生字、记忆生字。

6、抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。

㈢ 展示台

1、只要我们做个有心人，每天都能认识新的汉字朋友呢！

2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

3、你想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧！

第二课时

课时教学目标：

1、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

2、熟读背诵《花园果园》。 教学过程：

㈠ 我会读。(复习导入)

1、过渡：春天的景色真美呀！我们来读几个描写春天的词语。

2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。

3、抽读词语卡片(正音)。

4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语?

㈡ 我会写

1、过渡：我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧！

2、看看谁最先知道我们要写什么句子(学生读拼音)。

3、教师范写“春”字。(提醒学生要按田字格的位置写)

4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮?(学生书写)

5、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。

㈢ 读读背背

1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢！

2、学生自由朗读《花园果园》。

3、小组互相读短文(正音)。

4、小组互相交流短文写的是什么。

5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。

6、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。

第三课时

课时教学目标：

口语交际，能用自己的话说一说春天。

教学过程：

㈠ 出示挂图，进入“日积月累”天地，揭示课题 春回大地

春暖花开春

风拂面 柳绿花红

百花盛开

万物复苏

1、指名读、齐读。

2、说说你发现了什么?

3、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！(播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。)

㈡ 创设情境，口语交际

1、创设情境1：“说春天”

A、播放磁带—春姑娘的话：“亲爱的小朋友们，大家好！我是春姑娘。听说大家都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢?”

B、学生下座位找好朋友说一说、背一背。

C、指名说、背、评议。

D、说说春天是个怎样的季节?

2、创设情境2：“找春天”

A、播放磁带—春姑娘的话：“在这美好的季节里，你看到了什么?又听到了什么?快和小伙伴们说一说吧！”

B、分小组交流。

C、指名说、评议。

3、创设情境3：“赞美春天”

A、既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、五彩的画笔来表现它、赞美它?

B、自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。

C、明确要求：

◆请创意组的同学画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。

◆请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。

◆请剪贴组的同学根据收集的图片合作贴出一本春天的`画册，可以配上诗句或课文。

◆根据三个组的内容，准备几个问题向对方提出。

D、三个组依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答(说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么)。

㈢ 总结

1、播放磁带—春姑娘的话：“我真高兴你们送给我这么多美丽的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事，谢谢！”

2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事?让我们一起进入美丽的春天吧！

3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。