《难忘的一天》教学设计

《难忘的一天》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《难忘的一天》教学设计，欢迎大家分享。

一、激情导入，揭示课题

１、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。

２、根据同学们发言情况教师小结。

３、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。

二、学习本课生字和词语

１、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

２、同桌之间开展相互间的学习：

⑴打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

⑵两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

３、教师检查学生自学情况：

⑴教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

⑵看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读：

难忘 爷爷 计算 早晨 工业 连忙 满意 紧张 沉着 计算机 各种各样。

⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书：

晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。

难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。

算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横，撇，竖。

意：这是上中下结构的'字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。

忘：上下结构，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。

动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

⑷理解词意：

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容

１、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

２、同桌之间进行互查。

３、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

４、教师检查学生读书情况：

⑴指名读书，大家进行评价。

⑵想一想：课文讲了一件什么事（讲的是１９８４年２月１６日，我给爷爷做计算机表演的事。）

四、指导学生进行书写

１、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

２、教师让学生进行板演，进行评价：

业：笔顺是：竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。

意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。

３、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。

五、总结本课学习情况

六、布置作业

１、抄写生字词。

２、正确、流利地朗读课文。

３、提出不懂的问题。

【点评】

这一教学设计重视对课文重点句子的理解的同时，又注重了对育人道理的渗透，教师积极创设教学情境，引导适时、点拨到位。学生主动参与学习，在理解课文所蕴涵的道理时，各抒己见，课堂气氛活跃、民主，使学生真正成为学习的主人。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情;

2、认识本课“计、算”等生字。会写“及、身”等生字;

3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。

教学重点难点：

1、识字、写字，朗读感悟。

2、体会邓爷爷的话语，感悟自己肩上的责任。

3、读懂较长的文章，基本理解最后一句话的.含义。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘?这一天为什么最令人难忘?请你用简练的语言说一说。

2、根据同学们发言情况教师小结。

3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习。

(1)打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

(2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

(1)教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。

难 忘 爷 计 算 晨 业 连 忙 队 各 意

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

(2)看黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

难忘 爷爷 计算 早晨 工业 连忙 满意 紧张 沉着 计算机 各种各样

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。

难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。

算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横 ，撇 ，竖。

意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。

忘：上下结构，上面的笔顺是：点 横 竖折，不要加点。

动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

(4)理解词意。

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

(1)指名读书，大家进行评价。

(2)想一想：课文讲了一件什么事?

(讲的是1984年2月16日，我给邓爷爷做计算机表演的事。)

四、指导学生进行书写。

1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2、教师让学生进行板演，进行 ……此处隐藏12719个字……节课，让我们一起再跟随“我”去感受那难忘的一天。

3、复习词语，找出表示我心情的词语。

4、出示三句话，指名读：

（1）想到马上要见到邓爷爷了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

（2）看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。

（3）走出展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

（二）、研读句1：想到马上要见到邓爷爷了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

1、齐读。（出示句子）

2、理解“紧张”：想想什么时候，你会紧张？板书：紧张

课文中的“我”为什么紧张？

3、理解“激动”：“我”又为什么激动？板书：激动

4、根据回答板书：见邓爷爷。自由读这句话，你能从哪里体会到“我又紧张又激动”？

5、“心怦怦地跳个不停”是怎么样的？

6、指导朗读：指名读（2）；男生把手放在胸口读。

（三）、研读句2：看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。

过渡：就在我又紧张又激动的时候，看，邓爷爷来了（出示图片）

1、和邓爷爷打个招呼。

2、说说邓爷爷是什么样子的？

3、出示句2：师生合作读

4、找出和紧张意思相反的词语。板书：平静

5、读了这句话你有什么问题想问吗？

预设：

1、我紧张的心情为什么一下子就平静了下来？（解决）板书：和蔼可亲

2、和蔼可亲是什么样子的？

6、打开课文，读读第三段，你从哪些词语当中能体会到邓爷爷的和蔼可亲。（用波浪线画出。）

7、交流：慈祥的微笑、高兴地点头、紧紧地握手

8、指导朗读：

（四）、研读课文第4、5自然段

1、师生合作读4、5自然段。

2、游戏：新闻发布会（学生准备读熟4、5自然段，接受记者（老师）的采访）

3、采访要点：

（1）、你表演得怎么样？（好）

（2）、你是从哪句话感受到你表演得好？（用浪线画出）

a、我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。

a、比较句子：我操纵着计算机，打出图形来。

b、（说说哪句好，好在哪里？）

沉着：不慌张、顺利：说明完成得很成功

各种各样：说说我会打出什么图形来？

a、指导朗读

b、邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的微笑。

引导学生抓住：仔细地看、满意的.微笑来体会

c、指导朗读（男女生读这两句话）

（3）、邓爷爷还问了什么？

口语交际：师生合作表演邓爷爷询问我年龄的情境

（4）邓爷爷听到一个刚满十岁的孩子就能打出各种各样的图形来，心里高兴极了，他一定在称赞你们呢？谁来学邓爷爷称赞一下这个小男孩？

（5）邓爷爷还说了什么？出示句子：计算机的普及要从娃娃抓起。

想想这句话是什么意思？

(五)、研读句3：走出展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

1、出示句子：齐读。理解兴奋：什么叫兴奋？我为什么兴奋？板书：兴奋

2、此时，在我眼中，天——（生接读）仿佛格外的蓝，阳光——仿佛更加灿烂。

读着这句话，你感觉怎么样？（体会美与温暖）

对比：那天早晨，我冒着严寒，快步来到工业展览馆。

提出疑问：为什么早晨给我的感觉是严寒，而这时候却让感觉到一切是那么美，那么温暖？

3、所以我——忘不了这一天。这一天是指哪一天？（再读第一段）

4、我忘不了——肩上所担负的责任。我们肩上担负的责任是什么？板书：难忘的一天

(六)、齐读全文，情感升华

1、边读边思考：这一天让我难忘仅仅是我为邓爷爷做了计算机表演吗？

2、交流

3、看视频：《春天的故事》

五、实践活动：

通过问父母、上网差资料等方式了解邓爷爷的故事

第一课时

一、学习目标：

1、初步认识“计，算”等13个字，会写5个字。

2、正确，较流利的朗读课文。

3、体会小作者激动，紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

二、学习重点：

识字

三、学习难点：

书写美观

四、学习方法：

自主学习

五、学习准备：

小黑板

六、学习过程：

（一）谈话引入

1、有谁知道邓爷爷的故事？（指名说一说）

2、概括介绍邓小平的生平。

3、揭题

（二）初读感知

1、自读课文，画出不认识的字词，看拼音或问问同学认一认

2、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

3、检查是否读通顺，指名分自然段朗读或表现读。

读后用生字卡片抽读生字。

（三）自读自悟

1、自读课文

2、指名说说你知道了什么，是从哪一段知道的。

（1）知道朗读第三自然段，你从这一段看出邓爷爷是个怎样的人？是从哪里看出来的.？

（2）指导朗读第五自然段，从这一段你看出邓爷爷是怎样的人？邓爷爷的话该怎样读？

（3）指导朗读第六自然段。我的心情怎样？从哪里看出来？我会想些什么？怎样读？

3、有感情的朗读课文

（1）你们对邓爷爷有种怎样的感情？

（2）有感情的朗读课文。

（四）书写指导

方法同上

第二课时

一、学习目标：

1、巩固13个生字，会写其余5个字。

2、流利，有感情的朗读课文。

3、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。

二、学习重点：

朗读

三、学习难点：

识字

四、学习方法：

自主学习为主

五、学习准备：

田字格小黑板

六、学习过程：

（一）复习课文

1、指名朗读课文，自由选择读的内容，同学评议

2、说说你读了这篇课文有什么想法？

（二）复习生字词

1、认读生字词

计算机 展览馆 紧张 怦怦的 握手 笑语 普及 兴奋 灿烂

A、学生自读

B、读词语中的生字，同桌交流识字方法

2、巩固生字词

A、卡片抽读，开火车轮流读

B、给生字组词。

C、开火车读出生字，并组词

（三）书写指导

方法同上

（四）积累运用

读课后词语，并选择词语说话。