《四个太阳》的教学设计

《四个太阳》的教学设计

作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《四个太阳》的教学设计，欢迎大家分享。

《四个太阳》的教学设计1

毛继华老师执教的《四个太阳》一课，无论是教材处置、公开课教案，还是课堂教学组织上都有自身的特色，体现了新课标的理念，新课标的思想。纵观毛老师的整个教学过程，以下几个方面值得我们学习：

一、 教学环节结构紧密、衔接自然

记得有位教育专家说过，好的教学过渡就像一首诗，一曲歌，给人以美的感受。毛老师执教的《四个太阳》结构紧密，从“贴画──补画──析画”这一系列过程都布置得非常紧密。毛老师在这方面就做得相当好，做到了“润物无声、踏雪无痕”。比方：毛老师在教学完春天这一小节，紧接着要教学夏天，毛老师就一句“春天过去，什么来到了?”同学马上回答夏天，多自然。还有教学完夏天马上一句“把这绿绿的太阳挂在冬天，行吗?为什么?”不知不觉就完成了教学过渡，不留任何痕迹。

二、 课堂教学机智灵活、有效

毛老师《四个太阳》的课堂教学机智灵活、有效。比方：在教学春天的这一小节时，让同学按“春天是多彩的。太阳照到小草上，小草绿了。”这样的句式进行练说，当毛老师让同学练说时，发觉自身的句式出示的有些突然，马上联系前一位同学的发言，说：“老师把刚才这位同学的发言放在了大屏幕上，请同学们照这样句式说一说。

三、以人为本，注重人文关怀

新课标指出语文具有工具性和人文性，对同学人性的关怀被提到了一定的高度。毛老师的教学过程中不难发现，她已经注意到并恰当地使用了。比方：课堂一开始，当同学学会用自身学会用“因为”说话，老师就给予了褒扬;同学观察黑板上的四幅画后，当老师问少了什么时，一同学说少了太阳。出现这种情况，有的老师可能会马上肯定地说对。而毛老师没有这样做，而是再次询问全体同学，少了太阳，你们都同意吗?同学齐声说同意。老师才接着下一步骤的教学。

四、在这里，提出几点看法供大家参考

1、春天这一小节的教学，毛老师先自身读一读多彩的句子，然后说一说太阳在春天是什么颜色，接着按句式说话，最后看图，概括春天的美。这个过程显得有些重复，我想能不能这样，先出示春天图，让同学说一说你看到哪些美丽的颜色;接着，出示句式让同学进行练说;然后在感受到美的同时，进行朗读。

2、秋天这一小节，老师准备了一幅美丽的秋天落叶图，这幅图真好。我想可以这样设计。先让同学说一说“金黄”指的是什么?当同学说出是落叶。课件出示果园图，落叶来到了哪里，他想告诉我们什么?并出示课文中的句子“果园里，果子幼稚了，落叶忙着邀请小朋友，一起来品尝水果的香甜。”最后，问一问落叶还落在哪儿，他在干什么?运用句式进行说话练习。让同学感受“金黄”是秋天的颜色，是丰收的颜色。

五、提出几个我们平时教学应该注意的问题

1、设计要注意细节，增强提问的技艺：

在教学“什么样的太阳”这一环节，当同学说这个是黄色的太阳时，老师想引导同学说出这是个“金黄”的太阳，毛老师是这样引导的“同学们仔细看看，黄的里面一种颜色是什么?”同学说这是土黄色的，就是不说金黄色的。教学夏天，有了绿色的太阳，山清凉了以后，毛老师问：除了山，还有什么也清凉了?同学说河水，小草，与预设中的.“街道、学校”不径相同。为什么同学的回答与老师的预设不一样，通过分析我们不难发现，同学的回答并没有错呀。黄里面的颜色是土黄呀，除了山，还有什么也清凉了，河水清凉了，小草也清凉了，这也没有错。问题在哪儿呢?在老师提的问题上，“还有什么也清凉了”，什么当然指是特定的事物，同学自然而然就想到了些常见的事物。第一问题，毛老师假如这样问：同学再仔细想一想，比黄还要漂亮的颜色是什么?谁能说出一个比“黄”更漂亮的词语。第二个问题可以这样问：山变清凉了，同学们想一想，还有什么地方也清凉了，这样同学就不会离题了。所以，我觉得在设计教学过程中，应该注意课堂中的细节，特别是需要引出关键的词语、句子，提问就相当重要，掌握一定的提问技巧，将会起到事半功倍的效果。

2、媒体出示要注意细节，进行更多的人文关怀：

“四个太阳”教学运用了许多课体，有优美的春天图、有漂亮的秋天图、还有供同学阅读的句子段落。这些媒体地运用极大地激发了同学的积极性。毛老师在出示相关句子的时候，我发现坐在后面的同学不太看得清屏幕上的字。假如事先做课件的时候，考虑到这个因素，把字号放得大一些，那就更好了。

3、倾听要注意细节，实现难点的突破：

在课堂教学快结束的时候，毛老师说“四个太阳带来了四个不同的季节，一起读这四个季节，表达作者的美好心愿。”我觉得这个“美好心愿”提得太突然。美好的心愿是什么，在前面的教学中没有明确。其实，在教学过程中有好几处可以挖掘的地方。比方：在教学春天这一环节，让同学用四个字、一个字概括眼前的这幅画，同学说“美”。假如此时，老师紧接说：这么美的画，你想送给谁，祝他怎么样?等同学说完后，老师小结春天美，小朋友们的心灵更美，我相信大家这美好的心愿一定能实现。

还有一处，就是冬天出示了太阳，你有什么感觉?同学说真舒服。假如能抓住“舒服”一字，还有谁也会觉得舒服呢?(工人、农民、妈妈……)老师也小结那就让我们祝愿今年的冬天有一轮温暖的太阳，把舒服带给大家，好吗?

我想，只有注意倾听，抓住每一个细节，教学的重点、难点也会迎刃而解。

《四个太阳》的教学设计2

设计理念：

新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境，通过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习，在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感，真正享受我们的语文教学。

教学要求：

1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：认字写字，朗读感悟。

教学难点：朗读感悟。

教学准备：制作多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

1、今天，老师给大家带来一位小客人，放课件：

小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你们交个 ……此处隐藏22835个字……读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

二、教学准备：

多媒体课件、图片。

三、教学重、难点：

学习生字，通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。

四、教学过程：

（一）复习巩固。

1、用生字卡片认读生字、词语。

2、全班齐读课文。

（二）诵读感悟。

1、听完老师的范读后，让学生说一说：文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？

2、师板书“春、夏、秋、冬”。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。

3、四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读写它的那一自然段，要读得有感情，读出你的喜欢好吗？

4、把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以闭上眼睛想象。指名读。

5、根据学生的感受，随机进行理解感悟。

（1）夏天──绿绿的太阳。

①你喜欢什么样的太阳？指名读。

②小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？

③你能通过读，把这片清凉带给大家吗？

④听到大家读，老师也想读一读。（师读）

⑤相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧！

⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉，小伙伴？

（2）冬天──红红的太阳。

①你们还喜欢什么样的太阳？指名读一读。

②为什么要画红红的太阳？

③出示课件：我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

④寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走寒冷。我们一起来读一读，通过朗读让大家暖和、暖和。

⑤齐读第三自然段。

（3）春天──多彩的太阳。

①你们还喜欢什么样的太阳？指名读。你们为什么喜欢彩色的太阳？

②春天的太阳，让你们眼前仿佛出现了怎样的画面？③喜欢这段的同学齐读第四自然段。

（4）秋天──金黄的太阳。

①你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。

②这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？

③出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

④一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜。如果你们现在就是金黄的'落叶，你们怎样邀请有爱心啊。夏天，绿绿的太阳带给我们清凉的世界。秋天，金黄的太阳让我们收获了水果的香甜。冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸。春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。

6、再读课文。

（三）总结背诵。

1、总结：

一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多你们能不能给“清凉”换个别的词？

2、现在让我们再一次美美地朗读课文，给我们带来的美的享受。

3、背诵课文学生自由试背。全班学生背诵课文

（四）拓展延伸。

1、春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美好的心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？那就是送你们一个快乐的太阳，希望同学们能快乐学习、健康成长。

2、我相信我们班的同学的心中也肯定藏着许多美好的心愿。你们也画一画你心目中的太阳吧！

3、请学生说说自己心中的愿望。

4、这里老师还准备了一首《种太阳》的歌，很美很美，也送给大家，希望你们也去播种太阳，去实现自己美丽的愿望。请同学们边听边在你的画上写下你的心愿，课后把你心中的太阳送给你想送的人。

五、板书：

18、四个太阳

夏（图）→清凉

秋（图）→香甜

冬（图）→温暖

春（图）→多彩

《四个太阳》的教学设计15

【学习目标】

１、认识“挂、街”等１３个生字。会写“因、为、阳”３个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【教学重点和难点】

１、重点：认识“挂、街”等１３个生字；会写“因、为、阳”３个字。

２、难点：正确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【教学准备】

课件、四幅太阳图、生字卡片。

【教学过程】

一、猜谜揭题

１、大家都喜欢猜谜，今天老师就请大家猜个谜语。（演示课件）

２、（板书：太阳）。读准“阳”，“阳”字怎么记？你能给“阳”字找几个朋友吗？

３、今天我们学习的课文叫《四个太阳》，读了课题你有什么疑问吗？指名说。

４、答案就藏在我们的书里。读书时别忘了读准字音，读通课文，有问题可以和旁边的同学互相交流一下。

二、自学交流

１、这四个太阳是哪儿来的？原来这四个太阳代表小作者美好的心愿。分别是哪几个太阳？板贴图画。

２、（演示课件）你会读这些生字吗？小老师领读──开火车读──齐读

３、分节读课文，评议。

三、学习第四节

１、你最喜欢哪个太阳？

２、看来喜欢彩色太阳的小朋友最多了，那我们先去看看彩色的太阳吧。第几节写的是彩色的太阳？指名读第四节。

３、春天是个怎样的季节？（板书：多彩）“多彩”什么意思？为什么说春天是个多彩的季节？

４、自古以来许多诗人、作家写下了很多赞美春天的作品。现在我们来欣赏一首宋朝学者朱熹创作的《春日》。（演示课件）齐读。诗人告诉我们春天是怎样的`？（万紫千红）

欣赏了古诗，我们也来欣赏一首儿歌，读一读。

５、春天是五彩斑斓的，就让我们也来赞美春天吧。齐读第四段。

四、课中操

春天，小作者画了个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进，我们小朋友看了心痒痒的，也想参与一下。那好，我们来种个太阳吧。（歌曲《种太阳》）

五、学习第一段

１、在小朋友的歌声中，春天穿着五彩的衣裳渐渐走远了。我们迎来了什么季节？

２、（演示课件：听知了叫声）你听到了什么，看到了什么？

３、夏天这么炎热，你有什么心愿呢？

对呀，我们希望夏天能凉爽一点。大家的想法跟小作者不谋而合，所以他画了个绿绿的太阳，希望带给世界一片清凉。（板书：清凉）

４、那就请你把清凉带给我吧！读一读这一段。（自己练读——指名读——齐读）

六、书写指导“阳、因、为”