《争吵》教学设计
《争吵》教学设计(集锦15篇)
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《争吵》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《争吵》教学设计1教学要求：
思想品德要求：教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
知识要求：学习生字、新词；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。
能力要求：能联系课文内容，理解父亲说的话；有感情的朗读课文。
重点难点：理解课文内容，知道课文写了什么事；理解父亲说的话的含义。
教具准备：常规
教学时间：一课时
一、 导入新课
我们学习了课文《她是我的朋友》，知道了阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊！同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的.？从中我们也许会受到启发。
二、 布置自学
1、 读读课文带拼音的字，想想它的意思。
2、 读读课文，想想课文讲了什么事。
3、 画出自己不理解的词语，不明白的地方。
三、 检查自学情况
1、 请学生读课文，要读准字音。
2、 理解词语的意思。
四、 学习课文
1、 理清课文层次。（全班讨论）
①默读课文，标出课文有几个自然段
②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因
③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现
④哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了？
老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育
2、 学习第一部分（一至四自然段）
①读这部分内容
②先同桌讨论，后全班讨论：我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么？发生争吵后双方的表现各是什么样的？你体会到什么？
3、 学习第二部分（五至八自然段）
①读读这部分内容
②自己默读，在书上批画描写“我”心理活动的语句，体会我的心情。
③读读自己画的句子，说说自己的理解。
老师小结：这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体，非常符合常理，一般人做错事后，也常常是不安、后悔――想承认错误――又怕丢脸，没有勇气。
4、 引导弄清两个问题
①克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。这是为什么？（对我的所作所为感到不理解，为我的表现感到悲哀。）
②克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回答说“我也等着你！”两人想的是一样的吗？从中你体会到什么？
5、 学习第三部分（九至十三自然段）
①读这部分内容，找找描写两个人表现的词句，你体会到什么？
②全班分两组，一组说我的表现，一组说克莱谛的表现。
6、 读最后一段，理解父亲的话。（全班讨论后老师总结）
一个人不但要认识到错误，而且要敢于认错，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。
《争吵》教学设计2一、复习导入
1、这节课我们继续学习15课争吵。谁还记得课文主要讲了一件什么事？
“我”和克莱蒂之间因为本子弄脏而发生争吵的事。
2、文中的“我”和克莱蒂既是同桌又是好朋友，他们到底为什么而争吵？
克莱蒂不小心弄脏了我的本子，我因为嫉妒他获奖报复了他，于是两人发生了争吵。
二、新授
（一）我的表现
1、争吵后两个人各有什么表现，事情有什么结果呢？这节课我们继续学习。
2、请同学们默读5—8自然段，找找争吵后我和克莱蒂各有什么表现，用不同的符号勾画下来，并想想从中你体会到了他们的心情有什么变化？
3、学生自读，勾画。
4、汇报
①我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。（板书：不安后悔）
不安是怎样的心情？我为什么会不安呢？请大家读读前文找答案。
这句话还写出了我的什么心情？（后悔）我为什么后悔呢？
②克莱蒂是个好人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。
想到了克莱蒂种种的好，我的心理更觉得后悔，觉得自己不该那样做。
点拨:同学们，我们刚才抓住了“不安”“后悔”这两个关键词，并通过联系上下文体会了我为什么不安和后悔，现在你能不能通过朗读读出我的不安后悔。
生有感情朗读
③我又记起~~~
知道自己错了想要去认错，可是碍于面子怎么也说不出口，这种心情可以怎样形容？（板书：矛盾）
5、小结：刚才大家交流了争吵后我的表现，从中体会到我不安、后悔、矛盾的心情。
那争吵后克莱又有怎样的表现？
（二）克莱蒂的`表现
1、
①克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。（神态的描写）
克莱蒂为什么悲哀？（板书：悲哀）
过渡：争吵后，我想起了克莱蒂种种的好，克莱蒂呢？也可能会记起我的好，回忆起他们一起玩耍、学习、一起放学回家时的情景。他们是那么要好，可今天却为一点小事争吵，想到这里，克莱蒂眼睛里流露出悲哀的神色。
②于是克莱蒂又对我说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”
他们俩都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？请你联系上下文来体会。
2、此时此刻，两个好朋友的心理是多么得复杂，老师讲的功课我可能一句也没有听进去，克莱蒂呢，也可能一句也没有听进去，这一天过得多么难捱。
看课文的这句话“终于挨到了放学。”挨可以换成别的词吗？
（三）和好如初
1、终于挨到了放学，两个人的争吵最终是什么结果呢？谁能用一个词来概括？（和好如初、重归于好）
让我们分角色朗读一下他们和好的部分吧。
2、两个好朋友由争吵又变得和好如初，我们的一颗心也落了地，我们由衷地为他们感到高兴。
3、学了课文，你喜欢文中的那个人物？为什么？
4、我想同学之间冲突、争吵是难免的，当发生争吵时我们应该怎么做呢？
王老师想告诉大家， ……此处隐藏27685个字……知过程，渗透了思想教育，为知识转化为潜力、情感和价值观打下了基础。
《争吵》教学设计14一、教学目标：
1?被崛?13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2?庇懈星榈乩识量挝模?体会文中人物的心理变化。
3?碧寤岣盖姿档幕暗暮?义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
二、教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的'话的含义。
三、课时安排：两课时。
四、课前准备：投影片、生字卡片、小黑板
五、教学过程：
第一课时
一、前提测评-----揭题质疑。
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）
3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）
二、认定目标：教学目标1、2。
三、导学达标：
（一）自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
（二）、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
（三）、再读课文，解决问题
1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子
四、课堂小结：
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
《争吵》教学设计15教学目标：
１、认识14个生字和1个部首，会写8个生字。
２、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。
３.分角色朗读课文，注意把握角色感情。
４.了解课文主要内容，体会人人与集体的关系。
重点：学习生字，掌握字的音形义。
难点：学习生字，掌握字的音形义。
教具：图片
学具：字卡
相关知识点：运用学过的方法识字
教学突破点：生字的字音字形
教学流程：
第一课时
一、导入
教师朗读儿歌，这么多的标点符号你们喜欢吗？让我们把它们请到教室里，书本里，我们一起来看书。
二、初步感知课文大意。
１、范读课文。
２、练习读课文。
三、学习生字。
１、学习认识的生字。
出示生字。
２、学习学会的生字。
读第一自然段。
学习“拴、芝、重、引、考”学习“略”
读一读省略号说的话。
学习“章”
出示字谜“早上站立”
读第６自然段
四、总结：你学会了什么？
特色作业设计：
区别字组词 略（ ）拄（ ）芝（ ）
胳（ ）住（ ）之（ ）
第二课时
一、复习生字。
出示生字，开火车读生字。
二、朗读课文
１、自由读课文。
２、指名读课文。
３、分角色朗读课文。
三、指导书写生字。
重点指导“重、考、弓、引”
四、完成课后练习题。
１、读一读
指名读
你有不懂的词语吗？
你用什么方法弄懂它？
２、讨论
我们在书中找一找都有哪些标点符号，看看它们都有什么样子的，叫什么名字。
３、背一背
五、总结：
本节课你有什么收获？
特色作业设计：
１、今天的空气真新鲜
２、哇 好大一棵树
３、春天来 花园里的花开放了 有红的 白的 紫的 黄的 五颜六色美丽极了
板书设计：
标点符号的争吵
思考 引人入胜 不可开交 反驳敲锣打鼓 连蹦带跳 断章取义 断断续续
15 争 吵
今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。我火了，骂了他一句。
他只微笑着说：“我不是故意的。”
我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起了！”于是我想报复他。过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等你！”
我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的.母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”
我心想：“我只是防御，决不还手。”毕竟是心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。
终于挨到了放学。我独自在街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我，我举起戒尺。
“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”
我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。
“以后我们再不吵架了，好吗？”
“再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。
回到家里，我把这件事告诉了父亲，本想让父亲高兴一下，不料父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”说着从我手里夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去。
