《窗前的气球》优秀教学设计
《窗前的气球》优秀教学设计
作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的 《窗前的气球》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《窗前的气球》优秀教学设计1教学要求：
1、懂得珍惜友情。
2、认识7个生字，会写8个生字。会用"可爱的”“高兴地”写句子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
重点难点：
1、学会本课生字、新词，会用“可爱的”“高兴地”写话。
2、有感情地朗读课文，体会同学之间的真情，懂得珍惜。
教学过程：
一导入新课
同学们，你们喜欢气球吗？你们知道气球可以干什么用？（气球可以做游戏，如踩气球、顶气球、吹气球；过节日时可以用来装饰房间）气球除了有这些用之外，还是治病的一方良药呢！不信快来读读课文。
二初读课文
1、自由读课文，借助拼音读准字音。
2、默读课文，标出自然段、生字词。
3、同桌互读生字，看谁读得快又准。
4、出示生字卡片检查认读，交流识字方法。
科亚呆始猜拴逗
5、将生字带到课文中再读全文。
三理解课文内容
1、指名分段读课文，想一想课文中的气球是做什么用的，它代表了什么。（它代表同学们来问候科利亚，代表同学们对科利亚的一片真情。）
2、同学们为什么用气球问候科利亚？你能找出文中的内容读一读吗？
3、对得传染病的人有什么特殊的照顾？
4、如果你是科利亚，天天躺在病床上，你的心情会怎样？（心情特别不好，很难过，真想出去和同学们一起学习、玩游戏）
5、科利亚是不是像你想的那样？自由读第二自然段，从哪儿看出他很难过？
你能把科利亚的感受读出来吗？
6、正当科利亚觉得没意思时，你们猜什么出现了？（气球）
7、气球什么样？科利亚见到气球怎样了？（自读3—5自然段）
8、看图：你们看科利来是多么高兴啊，好像病都好了，他的心情好了许多，他想到了什么？请你用笔把他想到的句子画下来。
9、为什么科利亚一看到气球就猜出是米沙想的'招儿呢？大家想米沙是个怎样的孩子？他与科利亚是什么关系？
10、如果你是科利亚的同学，你会对科利亚说什么呢？
11、如果你是科利亚，此时你又会说些什么？
12、一个小小的气球，他的作用可真大呀，它代表了同学们的问候，同学间的真情厚谊，让科利亚的心情一下子好转，齐读第5段。
13、按照课文中故事的情节，演一演。
14、除了用气球这种方法看望科利亚，还有什么办法？请你开动脑筋与同组的小伙伴商量商量。
四同学间的真情故事在你的周围发生过吗？希望大家真心相待，学会关爱别人，只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的人间。
作业：
寻找你身边需要帮助的“科利亚”，送去一份真诚，友善的帮助，并将你所做的事和心灵的感受写出来。
板书：
22窗前的气球
《窗前的气球》优秀教学设计2一、教材分析
《窗前的气球》是一篇表现同学之间友情的课文。文章叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑，去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一种面向孩子们进行情感熏陶的好教材。
（一）说目标
根据教材特点，结合二年级孩子的年龄实际，我确定了如下目标：
1、认识目标：认识7个生字，会写8个字，会用"可爱的","高兴地"写句子。
2、能力目标：正确，流利，有情感的朗读课文，在课文的学习中培养学生自主学习，独立思考的能力；让学生凭借教材展开想象，培养学生的创新能力和口语的能力。
3、情感目标：带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。
（二）说重点难点
1、教学重点：体会科利亚的心情变化，根据不同感受朗读课文，练习口语表达。
2、教学难点：体会同学之间的深厚情感。
（三）说教学
本课的教学以情感为主线，设计思路为：激情，入情，悟情。如何贯彻"新课标"精神，以创设情境，激发情感"为突破口。让学生在情境中通过交谈、朗读的学习方法逐渐感受到文中的真挚情谊并与自己的生活实践紧密相连，让学生产生情感的共鸣，在课文的阅读中使情感得到充分的体现。《窗前的气球》第二课时教学设计意在突破难点，培养学生的口语表达能力。课文设计了以下几处进行口语表达训练：
用“可爱的”“高兴地”练习说话；
看图练习表达；
把要求会认的词连起来说一句话；
利用课文的补白练习说话。
二、教学过程按以下几个步骤进行
（一）激情导入
出示气球：同学们看这是什么？气球在生活中都有什么用处？
昨天，我们学习了一片和气球有关的课文还记得吗？
师生共同板书课题。
读课题。
巩固复习
出示生字，指名认读。（科、亚、呆、始、猜、拴）
认读词语，练习说话。（科利亚、医院、呆呆地、传染病、没意思）
谁能把这几个词连起来说一句话？
（二）朗读感悟
（同学们所说的内容就是课文1、2自然段所描写的内容，下面我们就来读一读。）
自由读1、2自然段，读完后说说科利亚的`心情是什么样的？（孤独、没意思）
a谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（还不能干什么？）
b科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户......
c指导朗读。
d练习说话：同学们猜猜科利亚生病了最想得到什么？
e看图。说说从图上你看到了什么？
（三）学习3──5自然段
1、自由读3──5，边读边想想科利亚看到了什么样的气球？心情变得怎么样？
比较句子，练习说话
气球上画着一张小脸。
气球上画着一张可爱的小脸。
科利亚望着窗外笑了。
科利亚望着窗外高兴地笑了。……此处隐藏1269个字……>请你怀着这样的`心情来读读这两句话吧。
科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。他觉得真没意思。
指导读：注意 静静地、呆呆地、真没意思
自己练习 指名生读。
科利亚觉得 板书：真没意思
3、老师想对科利亚说：不，科利亚你的同学们没忘记你，他们听说了以后，马上由米沙牵头，想了各种各样的办法，有说用：手机发短信来问候他。你们就是科利亚的同学，帮米沙来想想办法吧！
预设：
我会想：
我想用手机发短信来问候他。
指名生用句式来说话。
最后他们决定在气球上画笑脸的方法来问候他。
我们决定在气球上画笑脸。
那我们就马上开始吧！
开始吧！
4、表演：
我们先要准备好笑脸气球、绳子，接着一起来到医院楼下，注意说话声音轻一点以免影响他们休息。
师：科利亚在几楼？指名生说：----楼
师：有米沙拉动拴着气球的绳子。老师暂时来当当米沙，我边放边问，你们在旁边做做指导，轻声一点：
放下面些问：可以了吗？偏左问：正了吗？偏右问：现在呢？在三楼停住问：怎样才能引起他的注意呢？ 生：一上一下动起来）
演示完后师：当米沙在放的时候同学在干吗？
师板：叽叽喳喳、指手画脚
从这两个词我们可以看出同学们对科利亚是十分---------的。
5 一只普通的气球，却是爱心的传递者，它带给科利亚的是一张张笑脸，一声声问候，一阵阵惊喜。
再次来读读 窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。
感情朗读。
下面老师请你们在爱心卡上写上你们对科利亚的问候行吗？
放音乐，生写。
生汇报。
耳边响着同学们的问候，眼中望着那逗人的小脸，科利亚---------笑了。
指名说。
师板书：高兴起来
6、小结：小朋友，送人鲜花，手留余香，在我们把美好的祝愿送给了科利亚的同时，我们自己也获得了快乐对吗？老师祝愿每个小朋友天天快乐！
《窗前的气球》优秀教学设计5教学目标：
1、学习课文，能有感情地朗读课文。
2、品位文中的重点词句，体会科利亚的心情变化。
3、感受同学之间的友谊，懂得珍惜友情。
教学重、难点：
指导朗读，体会窗前的气球包含着同学们的友情。
教学准备：
课件一份。
教学过程：
一、复习字词。
课件出示许多气球。教师逐个点击气球呈现词语，请学生当小老师领读。
二、切入文体，体会心情变化。
（一）学习课文1、2自然段。
1、师：同学们，科利亚病了住进了医院。（课件出示画面）
看着躺在病床上的科利亚，你有什么感受？（学生自由发言）
现在就让我们走近科利亚，去看看他住院时的情形。请大家打开书本自由读读课文1、2两个自然段。（学生自由读）
2、反馈交流：
句子1：“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到外面去。”
a、什么是传染病？
b、看到科利亚这番情形，你有什么感受？
c、指导朗读。
句子2：“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”
a、静静地、呆呆地说明了什么？
b、你从中感受到了什么？
c、指导朗读。
d、问：科利亚呆呆地望周围窗户，他想透过窗户看到什么呢？
句子3：“从三楼能看到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见？”
a、理解“一角天空”，和一片天空比较。天空中会有什么呢？
b、指导朗读。科利亚看不到什么？真——孤独。读出孤独。
c、这样的科利亚他——觉得真没意思。
3、配乐深情朗读。
小朋友，你们都是情感丰富的`孩子，相信现在你们都在为科利亚而难过吧！那么，就让我们用朗读来表达我们心中的感受吧！
（二）学习课文第3段。
师：科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。此时此刻，他在想什么呢？（学生自由发言）
1、他想着想着，突然看到了什么？（课件出示演示）
2、学生齐读第三自然段。
3、请你们再仔细看，这是个什么样的气球？
句子“气球上画着一张可爱的小脸。”
a、读出小脸的可爱。
b、用“可爱的”造句。
（三）学习课文地4、5自然段。
1、师：孤单寂寞的科利亚看到这个气球，心情会怎样？这气球又是怎么回事呢？快和同桌一起去读读4、5自然段吧！
2、反馈交流：
a、句子“科利亚的心情一下子好了许多。
科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴笑了。
读出高兴的心情——用“高兴的”造句。
b、句子“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。”
理解“招儿、准是”。
科利亚为什么就那么肯定是米沙想的招儿呢？（体会和米沙的感情）
高兴地读。
c、句子“他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”
请同学表演此情形。
高兴地读句子。
3、写话练习：
师：同学们，窗前的气球代表同学们来问候科利亚。科利亚也似乎听到了同学们的问候。如果你是米沙，是科利亚的同学，你想让这个红气球带给科利亚什么问候呢？拿起笔把你心中最想说的话写下来吧！
a、（我想对科利亚说：“ 。”）
c、送出祝福。（反馈交流）
4、小结：科利亚想到有那么多用学在想着他，关心他，他也不再寂寞了，高兴地笑了。让我们再次用高兴的心情读4、5自然段吧。
三、总结升华。
1、师：你们喜欢这个气球吗？为什么？
根据学生的回答，总结出小诗：
窗前的气球，是同学们的笑脸。
窗前的气球。
是同学们的问候。
窗前的气球，是同学们的关心。
窗前的气球，是同学们间的友情。
2、体会友情的力量大。
3、我们同学之间也有友情，那么你怎样保持你和同学间的友情呢？
（学生自由发言）
4、小结：相信通过我们的努力，友谊之花一定会开遍我们202班的每一个角落。
5、有感情朗读全文。
四、拓展。
1、读儿歌：
病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。
2、想：你还能用什么办法来问候科利亚？课后和同学交流交流。
