《秋姑娘的信》教学设计

《秋姑娘的信》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《秋姑娘的信》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《秋姑娘的信》教学设计1

教学目标：

１、理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。

２、能正确、流利、有感情的朗读课文。

３、懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学重、难点：

学会本课生字新词，理解课文内容。

教学过程：

一导入新课

1、 小朋友，你们喜欢看魔术吗？老师今天就来给你们变个魔术。

2、 你们看（出示投影片），秋天到了，秋姑娘把枫叶的脸吹红了，好看吗？

3、 现在请你们闭上眼睛魔术开始了，（师出示只剩下光秃秃的树干的图），你发现了什么？心里有什么疑问？

投影出示句子：“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

4、自已读一读第6 自然段，比一比谁读得最好，

二、精读训练

（一）揭示课题，学习第6、7、1自然段

1、过渡：是呀，树上的枫叶都哪儿去了呢？

2、出示：哈，全被秋姑娘写了信！

这个秘密被你们知道了，高兴吗？读读第七自然段想想该怎么读？

3、秋姑娘用枫叶给谁写信呢？信上写了什么呢？这节课我们来好好读一读“秋姑娘的信”读题

4、谁知道秋姑娘在给谁写信啊？

出示：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

读好第一段 ，好朋友在一起都是要互相关心的，秋姑娘也关心她的好朋友。谁来读读第一自然段？

5、请小朋友自己读一读课文的2—5自然段，大家边读边想，秋姑娘的好朋友是谁？

（二）精读2——5自然段

1、学生交流回答，相机出示图片

（1）导语：秋姑娘的好朋友真多，这些信中，你最喜欢写给谁的信呢？你能不能帮秋姑娘把信读给她的好朋友听呢？为了能把它读好，请你再把这封信好好读读熟，呆会儿看谁介绍得最流利，最完整，秋姑娘肯定高兴。

（2）学生各自练习朗读。

（3）交流：

（以学生为准，学生介绍到哪一封信，老师就组织学生学哪一封信。）

2、第一封：写给南去的大雁。

（1）指名交流

（2）讨论：会遇到那些危险呢？引出“多加小心”

（大雁是候鸟，冬天要到南方温暖的地方去过冬。长途跋涉，飞行时要注意安全，不掉队，不被猎人射中等等。）

（3）老师小结：是啊，秋天就要过去，寒冷的冬天就要到来，大雁要到南方去过冬了，要飞很远很远的路呢，一路上当然要小心了，秋姑娘真关心大雁呀，你能学着秋姑娘的语气来对大雁说这些话吗？

老师指导，读出大姐姐般亲切、温和的语气，范读。

齐读。

过渡：看，大雁们记着秋姑娘的信，排的队多整齐。有没有小朋友喜欢读别的信呢？

3、第二封：写给冬眠的青蛙。

（1）指名交流，出示第三段的内容。

（2）讨论：大雁可以飞到南方过冬，那青蛙是怎样过冬的？

老师描述：到了冬天，青蛙就这样睡在深深的泥土里，不吃也不动，安全过冬哩，这就叫“冬眠”。

出示：“冬眠”

你还知道有哪些小动物也要冬眠吗？（蛇，乌龟，蝙蝠，刺猬等）

（3）指导朗读：老师知道，有的小朋友晚上睡觉不大安分，一不小心就把被子踹了，每当这时候，是谁给你盖被子？可青蛙冬眠了没人给它们盖被子，作为好朋友，秋姑娘当然不放心它们了，想想：青蛙收到秋姑娘的信后会怎样想？能读出这种关心吗？

指名读，女生读，男生读。

（4）小结：有了秋姑娘的关照，这个冬天青蛙肯定过得安全、暖和。

继续交流喜欢的信。

4、第三封：写给贪玩的松鼠。

（1）指名介绍

（2）启发：秋姑娘为什么给小松鼠也写了一封信呀？（它太贪玩了）

这样做有什么不好呢？（会忘了冬天到了，得赶快准备过冬的`食品，冬天食物难找）

（3）指导：那小松鼠该准备多少松果才够啊？哪个词就是表示很多的意思？

是呀，应该趁着秋季，准备足够多的，丰富的、充裕的食物好过冬，足够多的、充裕的这就叫“充足”。

出示：“充足的食品”，指名读，读出足够多的感觉。

（4）引导：收到了秋姑娘的信，小松鼠会怎么做呢？

（5）练习读好信的内容，加以体会。板书：充足的食物。

过渡：老师喜欢“写给山村孩子的信”，有没有也喜欢这封信的，把最后一个机会留给你来读。

5、第四封：写给山村孩子的信。

（1）指名介绍。

（2）出示儿童给小树裹“冬衣”的图，问：这两个孩子在干什么？（给小树裹上“冬衣”）知道为什么要这样吗？（这样，小树过冬时，就不会给冻死了）

（3）老师：多好的秋姑娘呀，经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。板书：裹上“冬衣”。谁能把这封信也读好？

6、拓展练习

（1）秋姑娘就写了这四封信吗？你从哪儿看出来的？

（2）她可能还会给谁写信？信上会写些什么呢？（如：小草小草快睡觉吧，苹果苹果快快变红吧，）秋姑娘也给你们写了一封信，你们读懂了吗？谁来告诉我秋姑娘给你写了什么呢？

7、就这样，枫叶不见了，冬爷爷也就来到了，这时秋姑娘放心了，高高兴兴地走了。老师也想当一回秋姑娘，和小朋友一起把书上的四封信读一读。

三、课堂小结。

1、 今天我们来到了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠准备食品、小树裹冬衣的美丽秋天，认识了关心朋友的秋姑娘，可真是开心啊！

2、 你们喜欢秋姑娘吗？（喜欢）为什么？（因为她关心朋友）你们想不想也做个关心他人，惹人喜爱的好孩子？（想）那你们想关心谁？想关心她什么？

3、 （生自由回答）多好的孩子呀，那下课后你们就把你想关心的话写下来，送给你想关心的人，好吗？

四、学习生字，指导书写

１、 出示生字卡片读准字音：全

２、 说说你用什么好办法迅速记住这个字。

３、 范写，分析字形：全：上半部分的人写得舒展一些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。

４、学生照笔顺提示在书上描红

5、在习字册上写字，写得好的在实物投影仪上展示

《秋姑娘的信》教学设计2

教学要求：

1．理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能 ……此处隐藏20263个字……上”。

（二）激情想象，学习课文6、7节。

1、小朋友们，秋姑娘还会给谁写信呢？写什么呢？小组内互相说说。

2、2、指名全班交流。

3、师：秋姑娘在秋风里，写了一封又一封信，（出示枫树落叶图）咦，树上的枫叶都到哪儿去了？『全被秋姑娘写了信』。

（出示第六段和第七段）生自由练读，指名读，评议。

3、齐读。

【叶圣陶先生强调指出，“语文教学尤其要注意创造”，要“日新又日新”。教师在扎实的读读写写，说说练练的基础上，挖掘文中的“空白”处，设置思维拓展训练这个环节，以此来拓宽学生的思路，培养学生的想象能力，语言表达能力，创造性能力，收到较好的教学效果。】

四、感情朗读，整体回归。

师：爱读书的孩子是老师最喜欢的。看来你们都很喜欢《秋姑娘的信》，那么让我们拿起书把它有感情地朗读一下。

五、指导写字。

师：秋姑娘不但人长得美，心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？『喜欢』好了，秋姑娘要走了，让我们再次与她深情地打个招呼吧！『秋姑娘再见！』

师：秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，临走是特意留下了三封信给你们，让我们来一起看看。（出示映在枫叶图上的生字）

1、认识新笔画，书空

师：第一封和第二封是两个新笔画。

2、读准生字字音。

师：还有一封是个字，你认识吗？

3、指名口头扩词。

师：看，它多孤单呀！给他找朋友吧！

4、说记忆方法（书空笔顺，说结构，熟字记忆）。

5、师范写，生描红、临写。

6、师：本课还有个生字和他结构一样，是

《秋姑娘的信》教学设计15

【教材简析】

《秋姑娘的信》是国家课程标准苏教版第一册第7课。课文讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落，大雁南飞，青蛙冬眠，松鼠储食，小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。

【教学理念】

新的《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的学生刚刚接触课文，我们应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的乐趣”。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文3到5段。

2、学会3个生字。

3、理解课文3到5段，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。

【教学流程】

一、复习课文，启动情感。

1、教师谈话：通过上节课的学习我们知道了——

2、学生背诵课文第一、第二段。

这样的复习开门见山地把学生快速地带入课文的情境，唤起学生对课文语言的回忆，不知不觉地启动学生的情感。

二、设境激趣，充分诵读。

1、导读第三段。

（1）（出示图画：一只青蛙正在挖洞。）师描述：大雁们带着秋姑娘的叮咛越飞越远了，秋姑娘一低头，看见正在挖洞的青蛙，她想起了青蛙马上要。（冬眠了）她想叮嘱青蛙什么呢？（学生想象说话。）

（2）相机理解“着凉生病”。

（3）指导朗读第三段：秋姑娘非常关心她的朋友，就像妈妈关心孩子一样。

多种方式反复诵读。

2、导读第四段。

（1）过渡：秋姑娘刚给青蛙写完信，又看见两只顽皮的小松鼠，它们在干什么呀？（出示图片：两只小松鼠在树上玩耍。）

（2）根据学生的回答相机理解“贪玩”。

（3）转化角色，练习说话：如果你是秋姑娘，你一定想告诉小松鼠：小松鼠、小松鼠，。

（4）结合学生回答理解“充足的食品”。

（5）反复诵读第四段。

3、导读第五段。

（1）过渡：看着松鼠们勤快的.样子，秋姑娘高兴极了，她飞啊飞啊，飞到一个山村的上空，这回她写给谁？又写了些什么呢？

（2）学生自由读第五段。

（3）指导看图，理解“裹上冬衣”。

（4）充分诵读第五段。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本功训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，发展语感。学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化，教学时，教师应该让学生直接去感受语言、积累语言。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以，读书之前，教师可以精心设置一个导入过程，用简洁生动的导语，借助色彩鲜明的贴图、实物、音像手段等把学生带入课文情境。让学生在特定的情境中，产生好奇心，求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的角色意识。激发他们围绕课文内容，体会大自然美好的情趣，感悟秋姑娘对朋友的关爱，从而产生真切的情感体验，读好课文。

三、创设情境，指导背诵。

1、师生谈话：秋姑娘现在已经写了几封信了呀？（四封信）写给谁？写了些什么呢？请小朋友自己在下面读一读这四封信。等一下老师请你们到上面来看着图介绍，可以加上动作。

2、学生自由练习。

3、指名上台看图介绍。

4、一起介绍。

背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。本课设计的这一背诵环节，不提背诵二字，使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。

四、创设情境，指导说话。

（1）创设情境：哎呀，老师发现秋姑娘还有很多信没送完呢！她还会写给谁？说了些什么呢？让我们赶快和秋姑娘一起给好朋友写信吧。（电脑出示画面）秋姑娘飞呀飞呀，飞过了高山，飞过了田野，飞过了小河，飞过了学校，飞过了大街……

（2）练习说话：还写了一封给，。

①同桌交流。

②指名练说。

我们每个人从小就开始牙牙学语，可以说“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。因为，说话训练是听读的延续，是写的基础。所以，这里设计了这个说话训练的环节，不失时机地对学生进行说话的指导。

五、识写结合，描仿入体。

1、出示生字：（将生字写在枫叶上）

师：一阵秋风吹过，秋姑娘又给我们写了几封信，看一看秋姑娘写了什么？

2、学习生字：

（1）读准字音。

（2）指名口头扩词。

（3）自学书后笔顺。

（4）书上田字格中集体描红、数笔顺。

（5）习字册上练习书写。

识字写字与阅读实践结合，也是学与用的结合，可以起到互相促进的作用。